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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐路徑研究》從“啟蒙”“啟蒙教育”“生涯教育”“職業(yè)啟蒙教育”等關(guān)鍵概念出發(fā)，分析職業(yè)啟蒙教育的理論基礎(chǔ)，梳理外青少年職業(yè)啟蒙教育發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育有效路徑，建設(shè)職業(yè)院校參與下青少年職業(yè)啟蒙教育共生資源平臺(tái)，回答了職業(yè)啟蒙教育是什么、目前做得怎么樣、職業(yè)院校如何服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育、資源平臺(tái)如何建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問題，為推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育給出建設(shè)性意見與對(duì)策參照，為教育主管部門制定決策、調(diào)整政策和法規(guī)提供參考和依據(jù)，進(jìn)一步推進(jìn)青少年職業(yè)啟蒙教育工作。

作者簡(jiǎn)介

　　程君青、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、副研究員、高職教育研究，曾獲杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué) 青年人才，多次獲得校教育工作者榮譽(yù)稱號(hào)，?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主持省部級(jí)課題1項(xiàng)，廳級(jí)課題7項(xiàng)，發(fā)表核心論文4篇。

圖書目錄

章緒論 1 節(jié)#8195; 職業(yè)啟蒙教育研究的緣起及意義 2第二節(jié)#8195; 職業(yè)啟蒙教育相關(guān)概念界定與辨析 7第三節(jié)#8195; 職業(yè)啟蒙教育相關(guān)理論探討 15第四節(jié)#8195; 職業(yè)啟蒙教育外研究綜述 22第二章青少年職業(yè)啟蒙教育實(shí)施現(xiàn)狀審視 25 節(jié)#8195; 外職業(yè)啟蒙教育發(fā)展脈絡(luò) 26第二節(jié)#8195; 發(fā)達(dá) 職業(yè)啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)啟示 42第三節(jié)#8195; 職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)困境及成因分析 49第三章職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐類型與共同體構(gòu)建 61 節(jié)#8195; 職業(yè)院校特點(diǎn)及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任 62第二節(jié)#8195; 職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐類型 72第三節(jié)#8195; 基于共生理論的職業(yè)啟蒙教育共同體構(gòu)建 81第四章職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育共生資源建設(shè)97 節(jié)#8195; 職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育課程體系 98第二節(jié)#8195; 職業(yè)院校職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)基地建設(shè) 108第三節(jié)#8195; 職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育保障建設(shè) 137第五章反思與展望 149 節(jié)#8195; 職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀反思 150第二節(jié)#8195; 職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育未來趨勢(shì) 161參考文獻(xiàn) 169附錄1#8195; 某職業(yè)院校木工“挖個(gè)勺子”職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)施步驟 176附錄2#8195; 某職業(yè)院校芭比娃娃服飾制作職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)施步驟 179附錄3#8195; 關(guān)于開展青少年職業(yè)能力體驗(yàn)教學(xué)的合作協(xié)議模板 182附錄4#8195; 某青少年職業(yè)能力體驗(yàn)中心試運(yùn)行報(bào)告 184附錄5#8195; 某職業(yè)院校職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)基地的建設(shè)目標(biāo)自評(píng)表 188附錄6#8195; 浙江省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地、基地申報(bào)認(rèn)定和管理細(xì)則 189