課例研究中的高校外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)

　　《課例研究中的高校外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)》以拓展學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，聚焦兩位高校經(jīng)驗(yàn)教師在課例研究中的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果及影響因素。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，盡管兩位教師的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，但兩者的學(xué)習(xí)軌跡在跨越教學(xué)和科研的邊界（即參加課例研究）后呈現(xiàn)出相似性，最終都完成了拓展學(xué)習(xí)的循環(huán)。拓展學(xué)習(xí)循環(huán)的完成給兩位教師帶來(lái)了新的教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)知和情感體驗(yàn)。影響教師學(xué)習(xí)過(guò)程的因素包括分為教師主體（教育情懷、反思能力、獲得感）、社會(huì)互動(dòng)（共同體中的多元聲音）、體制（制度和集體文化）三個(gè)層面，這些因素不是獨(dú)立的，而是相互作用、相互協(xié)調(diào)的。本書(shū)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和教師發(fā)展具有重要意義。

暫缺《課例研究中的高校外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)》作者簡(jiǎn)介