兒童的寬容體驗(yàn)與寬容教育

　　本書是在現(xiàn)象學(xué)、教育學(xué)視角下對(duì)兒童寬容體驗(yàn)進(jìn)行描述，呈現(xiàn)其具有普遍意義的特征，探究其發(fā)生機(jī)制，分析不同類型寬容體驗(yàn)的級(jí)序，進(jìn)而思考兒童寬容體驗(yàn)蘊(yùn)含的教育學(xué)啟示。 本書緒論部分從兒童與成人體驗(yàn)的差異入手，闡明關(guān)注兒童寬容體驗(yàn)的意義，并就如何從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視角探究?jī)和瘜捜蒹w驗(yàn)進(jìn)行方法論說(shuō)明。第一章“兒童寬容的原初形態(tài)”描摹、分析兒童存在論意義上的寬容體驗(yàn)，進(jìn)而探究寬容原初形態(tài)的一般模式、特征。第二章“兒童不寬容的流露”呈現(xiàn)兒童自我意識(shí)覺醒時(shí)，開始對(duì)破壞其身體圖式完整性的行為進(jìn)行拒絕，由此表現(xiàn)出不寬容，進(jìn)而分析兒童早期不寬容的普遍性和積極意義。第三章“原諒、容忍和寬容”針對(duì)兒童對(duì)寬容理解存在的偏差，通過(guò)詞源分析和日常情境分析厘清原諒、容忍和寬容的異同，并就如何引導(dǎo)兒童準(zhǔn)確理解寬容概念提出建議。第四章“情不自禁的寬容”描述由愛和同情這兩種原初的價(jià)值意識(shí)所引發(fā)的兒童的寬容體驗(yàn)，進(jìn)而探究這種寬容體驗(yàn)的發(fā)生機(jī)制及教育導(dǎo)向。第五章“瞻前顧后的寬容”描述兒童基于個(gè)人利益權(quán)衡的寬容體驗(yàn)，分析這種寬容體驗(yàn)的發(fā)生機(jī)制，理性思考其對(duì)兒童價(jià)值成長(zhǎng)的意義。第六章“信念使然的寬容”描述由自由和平等這兩項(xiàng)植根于人的本性之中的價(jià)值信念引發(fā)的兒童的寬容體驗(yàn)，進(jìn)而探究這種寬容體驗(yàn)的發(fā)生機(jī)制和教育建議。寬容的原初形態(tài)是存在論意義上的寬容，“情不自禁的寬容”“瞻前顧后的寬容”和“信念使然的寬容”屬于倫理學(xué)意義上的寬容。第七章“兒童寬容體驗(yàn)的教育學(xué)意蘊(yùn)”從整體上分析雖然兒童這些不同形式的寬容體驗(yàn)沒有呈現(xiàn)出某種與年齡直接相關(guān)的發(fā)展秩序，但在“自我”和“他者”關(guān)系維度上存在高低秩序和奠基順序。進(jìn)而論述教育者需依據(jù)兒童寬容體驗(yàn)的發(fā)生機(jī)制和秩序反思寬容教育存在的問(wèn)題，并通過(guò)合理的方式真正有效促進(jìn)兒童寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　孫瑞玉，山東師范大學(xué)教育學(xué)部講師、博士，研究方向?yàn)榻逃軐W(xué)、價(jià)值教育，主持和參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，在《教育研究》《教育學(xué)報(bào)》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等期刊發(fā)表科研論文多篇。