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內(nèi)容簡介

　　\"本書內(nèi)容涵蓋了產(chǎn)教融合的全部要素，范圍廣、要素全、觀點新，專著撰寫過程中遵循問題提出、問題分析、問題解決的基本框架，不僅梳理了產(chǎn)教融合與應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，而且全面闡述了產(chǎn)教融合的建設(shè)內(nèi)涵，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，是一部理論與實踐相結(jié)合的研究性專著，對于應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合可提供借鑒和啟發(fā)作用。且全書圍繞應(yīng)用型大學(xué)“地方性、服務(wù)性、融合性”的特征，針對應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，探討產(chǎn)教融合相關(guān)問題，提出創(chuàng)新性的思路和方法，對應(yīng)用型大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合工作具有重要的現(xiàn)實意義。可作為其他高校研究應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合方面的參考書，也可作為各高校專業(yè)教師教學(xué)的參考專著。\"

作者簡介

　　周二勇，廣東科技學(xué)院常務(wù)副校長、南博教育研究院院長，本科就讀于甘肅政法大學(xué)，碩士就讀于中南財經(jīng)政法大學(xué)，博士就讀于澳門城市大學(xué)。兼任東莞市科學(xué)技術(shù)協(xié)會副，廣東省教育統(tǒng)計學(xué)會副會長，中國高等教育學(xué)會教育評估分會常務(wù)理事，中國高等教育學(xué)會院校研究分會常務(wù)理事，廣東省教育評估學(xué)會常務(wù)理事，廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會常務(wù)理事，廣東高教學(xué)會中外合作辦學(xué)研究分會副理事長，廣東中華職業(yè)教育社社務(wù)委員，廣東省民辦教育協(xié)會副秘書長，廣東省民辦高校聯(lián)席會秘書長，廣東省高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家，本科院校合格評估專家，中國民辦教育協(xié)會高等教育專業(yè)委員會智庫專家。先后主持“應(yīng)用型本科院校課程分類規(guī)范實踐研究”“依托‘世界大學(xué)城’云平臺推進(jìn)教學(xué)信息化改革的研究與實踐”“應(yīng)用型本科思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的研究”等多項省部級項目。

圖書目錄

章產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展
一、產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展背景
二、產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題
三、產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢
第二章產(chǎn)教融合的經(jīng)驗
一、德國“雙元制”教育模式
二、英國“三明治”教育模式
三、美國“CBE”教育模式
四、日本“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式
第三章產(chǎn)教融合視野下的應(yīng)用型本科教育
一、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合內(nèi)涵與基本特征
二、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合基本路徑
三、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合與職業(yè)院校產(chǎn)教融合的異同
第四章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
二、校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺
三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢
第五章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)
一、“四新”建設(shè)背景下的學(xué)科專業(yè)建設(shè)
二、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)集群建設(shè)
三、質(zhì)量文化背景下的專業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)
第六章產(chǎn)教融合與應(yīng)用型課程建設(shè)
一、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)理論基礎(chǔ)
二、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)內(nèi)容
三、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)質(zhì)量評價
第七章產(chǎn)教融合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院
一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的理論依據(jù)
二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)狀
三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評價指標(biāo)體系
四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的瓶頸
五、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人建設(shè)路徑
第八章產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革
一、影響應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的主要因素
二、深化應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革的舉措
三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革實施的保障措施
第九章產(chǎn)教融合背景下的“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)
一、“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)路徑
二、產(chǎn)教人才雙向流動機(jī)制
三、校企導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)模式
第十章產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建
一、應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研合作模式
二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)
三、產(chǎn)學(xué)研合作評價與激勵機(jī)制
第十一章應(yīng)用型大學(xué)文化與企業(yè)文化的雙向融合
一、校園文化與企業(yè)文化的契合點
二、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的意義
三、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的途徑探析