數(shù)學(xué)建模理論與應(yīng)用研究

章 數(shù)學(xué)建模概述
節(jié) 數(shù)學(xué)模型簡介
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模
第三節(jié) 數(shù)學(xué)建模與能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 初等棋型實(shí)例
第二章 數(shù)學(xué)模型建模方法概論及常用方法
節(jié) 數(shù)學(xué)模型建模方法概論
第二節(jié) 常用的數(shù)學(xué)模型建模方法
第三章 數(shù)學(xué)建模競賽開展的現(xiàn)狀和意義
節(jié) 高校數(shù)學(xué)建?；顒娱_展的現(xiàn)狀
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建?；顒娱_展的意義
第四章 APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容研究與探索
節(jié) APOS理論驅(qū)動下數(shù)學(xué)建模教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) APOS理論驅(qū)動下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)
第三節(jié) APOS理論驅(qū)動下高校數(shù)學(xué)建模的基本要求與策略方法
第四節(jié) APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)步驟
第五節(jié) APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)階段性分析
第五章 PBCS模式下高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與探索
節(jié) PBCS教學(xué)模式含義
第二節(jié) PBCS教學(xué)模式的具體實(shí)施
第三節(jié) 基于PBCS的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的具體案例的實(shí)施
第四節(jié) PBCS教學(xué)模式融入高數(shù)課程教學(xué)
第六章 融入數(shù)學(xué)建模的高校數(shù)學(xué)“三位一體”教學(xué)實(shí)踐與探索
節(jié) 高校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與意義
第二節(jié) 高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的常規(guī)思路
第三節(jié) APOS理論下高校數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的案例
第七章 數(shù)學(xué)建模對于高校學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
節(jié) 創(chuàng)新能力概述
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 把數(shù)學(xué)建模意識與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相統(tǒng)
第四節(jié) 高校開展數(shù)學(xué)建模競賽活動的整體設(shè)計(jì)
第五節(jié) “三群體”的組織形式
第六節(jié) “三段遞進(jìn)”的培訓(xùn)模式
第七節(jié) “三 動”的實(shí)踐平臺
第八節(jié) 數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐的具體模式
第九節(jié) 數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的成效
第八章 高校數(shù)學(xué)建模社團(tuán)活動開展的實(shí)踐與探索
節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團(tuán)概述
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團(tuán)“三面式”的管理
第三節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團(tuán)在數(shù)學(xué)建模競賽中的作用
第四節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用
第九章 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略研究
節(jié) 數(shù)學(xué)建模教學(xué)的整體構(gòu)想
第二節(jié) 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)原則
第三節(jié) 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)設(shè)計(jì)
第十章 優(yōu)化數(shù)學(xué)模型
節(jié) 線性規(guī)劃數(shù)學(xué)模型
第二節(jié) 非線性規(guī)劃LINGO程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
第三節(jié) 整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型
第四節(jié) 多目標(biāo)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型