123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)主要在三語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論框架下，運(yùn)用Gardner的AMTB動(dòng)機(jī)研究模型，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)法語(yǔ)本科大一至大四學(xué)生為期2年的實(shí)證研究，分析不同動(dòng)機(jī)維度對(duì)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的質(zhì)性影響和強(qiáng)度變化規(guī)律。本書(shū)緊扣新時(shí)代中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)，深入分析家庭、地域、身份等動(dòng)機(jī)變量對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，從而豐富了外語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)研究場(chǎng)域。全書(shū)集動(dòng)機(jī)研究新理論、新觀點(diǎn)于一身，條理清晰，邏輯分明，闡述清楚，既可為我國(guó)法語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，也可以為三語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論研究提供參考借鑒。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《三語(yǔ)習(xí)得視域下法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析與評(píng)估：以長(zhǎng)春師范大學(xué)為例的實(shí)證研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

引言
部分中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀
部分引言
章中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)史
1.1 誕生：新中國(guó)建立前
1.2 新中國(guó)建立后的法語(yǔ)教學(xué)發(fā)展
1.2.1 重構(gòu)
1.2.2 發(fā)展
1.2.3 衰退
1.3 改革開(kāi)放
1.4 法語(yǔ)的快速發(fā)展和化
1.5 章總結(jié)
第二章中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)背景
2.1 中國(guó)對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)的概念是什么？
2.1.1 中國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者
2.1.2 中國(guó)法語(yǔ)教材：分析和內(nèi)容
2.1.2.1 文本
2.1.2.2 語(yǔ)法
2.1.2.3 練習(xí)
2.1.2.4 圖片
2.1.3 中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)理論
2.1.4 中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
2.1.4.1 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.1.4.2 教師的教學(xué)目標(biāo)
2.1.4.3 大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.2 中國(guó)的法語(yǔ)習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得（ASL）還是三語(yǔ)習(xí)得（ATL）
2.2.1 二語(yǔ)習(xí)得和三語(yǔ)習(xí)得的區(qū)別
2.2.2 三語(yǔ)習(xí)得和中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
2.2.3 中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
2.3 第二章總結(jié)
第三章中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)法
3.1 中國(guó)的教法研究史
3.2 語(yǔ)言教法的歷史演進(jìn)
3.2.1 外語(yǔ)教法的歷史演進(jìn)
3.2.2 教學(xué)論的歷史演進(jìn)
3.3 教法課介紹
3.3.1 中國(guó)的師范高校和政策支持
3.3.2 學(xué)生
3.3.3 教師
3.3.4 人才培養(yǎng)方案
3.3.5 師生關(guān)系
3.3.6 教學(xué)方法
3.4 第三章總結(jié)
部分總結(jié)
第二部分動(dòng)機(jī)的概念方法的建構(gòu)
第三部分調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析
結(jié)論
參考文獻(xiàn)