深度整合式教學

　　深度整合式教學是基于問題導向的教學嘗試，通過分析當前課堂教學在內(nèi)容、方式、評價諸環(huán)節(jié)中的具體局限，并進一步剖析教育內(nèi)容組織方式的模式、場景、價值和范圍，最終生成的一種以問題解決為導向的教學樣態(tài)。《義務教育課程方案（2022年版）》在科學規(guī)劃課程實施中明確提出：“鼓勵將小學一至二年級道德與法治、勞動、綜合實踐活動，以及班隊活動、地方課程和校本課程等相關(guān)內(nèi)容整合實施。統(tǒng)籌各門課程跨學科主題學習與綜合實踐活動安排?！薄渡疃日鲜浇虒W》從課堂教學研究與教學方式的視角論述了深度整合式教學的前因后果、理論依據(jù)、研究路徑及實踐操作。提供了具體的基于研究的設(shè)計意見，采用豐富的案例展示了學校如何將多門適合主題教學的國家綜合課程（如：信息科技、勞動技術(shù)、小學自然、初中科學、部分道德與法治等課程）與校本拓展型課程、探究型課程以及綜合實踐活動統(tǒng)整實施。遵循國家課程標準，使用規(guī)定教材，以“主題、項目”為帶領(lǐng)，以“問題解決”為線索，以“學生全面發(fā)展”為落腳點，為一線教師順應新時代要求，開展跨學科主題教學提供了強有力的支持和幫助。

　　高燕，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校副校長，畢業(yè)于華東師范大學化學系，中學高級教師，靜安區(qū)學科帶頭人，上海市“園丁獎”獲得者，“上海市提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力行動研究（第三輪）”專家指導團成員，第四期上海市名師名校長“高峰計劃”學員，承擔市、區(qū)多項教育科研課題研究。參與《后“茶館式”教學——走向輕負擔高質(zhì)量的實踐研究》，成果榮獲2014年國家級教學成果一等獎，不但在本校產(chǎn)生顯著效果，在全市乃至全國影響廣泛。