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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書課程將幼兒自主與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，是真正做到“玩美術(shù)”的一套美術(shù)體驗(yàn)課程。它強(qiáng)調(diào)信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發(fā)展幼兒，把“以教定教”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)定教”，從幼兒的興趣、發(fā)展出發(fā)，給幼兒感受、體驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)商的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自主探究、發(fā)展，使幼兒收獲的不僅僅是欣賞、繪畫、制作、表達(dá)等方面的體驗(yàn)，更多是熱愛藝術(shù)、熱愛生活的情感和態(tài)度在潛移默化中滋長(zhǎng)，以及交往合作、探索創(chuàng)造等能力的發(fā)展，最終獲得感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的核心經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《玩美術(shù) 慧生活：幼兒美術(shù)情感三部曲教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中班（下）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

給幼兒美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)一個(gè)定位
理論篇
第一章 “基于生活的幼兒美術(shù)教育”的背景
一、理論基礎(chǔ)
（一）教育理論
（二）美術(shù)的勞動(dòng)、生活起源說(shuō)
（三）國(guó)家文件
二、社會(huì)背景
三、實(shí)踐歷程
第二章 “基于生活的幼兒美術(shù)教育”的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征
一、“基于生活的幼兒美術(shù)教育”的內(nèi)涵
二、“基于生活的幼兒美術(shù)教育”的本質(zhì)
三、“基于生活的幼兒美術(shù)教育”的特征
（一）特色發(fā)展的整體性
（二）真實(shí)情感的貫穿性
（三）美術(shù)知識(shí)的滲透性
（四）美術(shù)能力的過(guò)程性
（五）活動(dòng)開展的游戲性
（六）資源利用的創(chuàng)造性
第三章 “基于生活的幼兒美術(shù)教育”的價(jià)值觀
一、美術(shù)觀
二、兒童觀
三、教師觀
四、家長(zhǎng)觀
五、環(huán)境觀
第四章 “基于生活的幼兒美術(shù)教育”的實(shí)施途徑
一、生活活動(dòng)
（一）特征
（二）原則
（三）重點(diǎn)說(shuō)明
二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)
（一）特征
（二）原則
（三）重點(diǎn)說(shuō)明
三、集體教學(xué)活動(dòng)
（一）特征
（二）原則
（三）重點(diǎn)說(shuō)明
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
（一）特征
（二）原則
（三）重點(diǎn)說(shuō)明
五、與家庭和社區(qū)合作
（一）特征
（二）原則
（三）重點(diǎn)說(shuō)明
第五章 “基于生活的幼兒美術(shù)教育”的評(píng)價(jià)
實(shí)踐篇
第一章中班幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要
一、中班幼兒年齡特點(diǎn)
二、中班幼兒發(fā)展需要
第二章中班下學(xué)期美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)
3月
第1周：手工（剪貼）——卡通人物變變變
第2周：繪畫（丙烯畫）——我和我的朋友
第3周：手工（泥工）——楊樹花浮雕
第4周：手工（材料創(chuàng)作）——快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)
4月
第1周：繪畫（染紙）——美麗的花園
第2周：手工（剪紙）——快樂(lè)的春游
第3周：手工（拼貼）——服裝設(shè)計(jì)師
第4周：繪畫（刮畫）——植物的生長(zhǎng)秘密
5月
第1周：繪畫（油畫棒畫）——幼兒園里植物的秘密
第2周：手工（材料創(chuàng)作）——我是小演員
第3周：繪畫（影子畫）——猜猜是誰(shuí)的影子
第4周：繪畫（剪影水彩畫）——天氣好的時(shí)候
6月
第1周：繪畫（水墨畫）——雷雨天
第2周：手工（粘貼）——天空的云
第3周：繪畫（手指點(diǎn)畫）——蟲子游樂(lè)園
第4周：繪畫（情節(jié)畫）——西瓜變成了