計(jì)算社會(huì)科學(xué)視角下的教育代際流動(dòng)研究

第一章教育代際流動(dòng)的可視化分析1

第一節(jié)研究緣起/1

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的知識(shí)圖譜及其分析/2

一、時(shí)序分布圖譜/2

二、空間分布圖譜/3

三、內(nèi)容知識(shí)圖譜/6

第三節(jié)研究趨勢(shì)與思考/13

一、研究?jī)?nèi)容上中觀機(jī)理不清/14

二、研究方向上學(xué)科交叉不夠/15

三、研究框架上方法綜合不足/15

四、研究重點(diǎn)上群體關(guān)注不全/16

第二章教育代際流動(dòng)的時(shí)空耦合分析17

第一節(jié)教育代際流動(dòng)水平概述/17

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/20

一、數(shù)據(jù)來(lái)源/20

二、數(shù)據(jù)清洗/20

三、轉(zhuǎn)移概率矩陣/20

四、空間重心模型/22

第三節(jié)實(shí)證結(jié)果與分析/23

一、時(shí)序演繹特征/23

二、空間重心特征/28

三、混合截面特征/31

第四節(jié)研究結(jié)論與討論/32


第三章高等教育資源與規(guī)模的時(shí)空耦合分析35


第一節(jié)高等教育對(duì)教育代際流動(dòng)的影響/35

一、高等教育促進(jìn)教育代際流動(dòng)/35

二、高等教育抑制教育代際流動(dòng)/36

三、高等教育走向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展/37

第二節(jié)高等教育資源的時(shí)空演化/38

一、普通高等學(xué)校數(shù)量/40

二、普通高等學(xué)校專任教師數(shù)量/44

三、普通高等學(xué)校在校生數(shù)量/47

四、普通高等學(xué)校生均公共教育經(jīng)費(fèi)/51

第三節(jié)高等教育規(guī)模的時(shí)空聚集/54

第四節(jié)高等教育資源與規(guī)模的時(shí)空耦合/57

第五節(jié)關(guān)于高等教育資源與規(guī)模的討論/62

一、區(qū)域高等教育資源不均衡/63

二、區(qū)域高等教育規(guī)模不均衡/63

三、區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)不均衡/63


第四章鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)與鄉(xiāng)村振興65


第一節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)概述/65

第二節(jié)數(shù)據(jù)樣本描述性分析/67

第三節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)實(shí)證結(jié)果與分析/68

一、轉(zhuǎn)移概率矩陣分析/68

二、代際流動(dòng)性測(cè)算/72

三、主觀感知分析/74

第四節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)討論/76





第五章鄉(xiāng)村教育信息化資源的時(shí)空演繹分析79


第一節(jié)數(shù)字鴻溝與教育公平/79

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/82

一、研究數(shù)據(jù)/82

二、研究方法/82

第三節(jié)時(shí)序演繹特征/83

第四節(jié)空間演繹特征/89

一、空間重心軌跡/89

二、空間演化特征/90

三、空間聚集特征/92

第五節(jié)教育信息化資源配置的啟示/94

第六節(jié)網(wǎng)真信息共享空間建設(shè)/99

一、MOOC的知識(shí)流動(dòng)缺陷/100

二、TIC建設(shè)框架/101

三、TIC知識(shí)流動(dòng)影響因素/102

四、TIC知識(shí)流動(dòng)過(guò)程與路徑/104

五、TIC知識(shí)流動(dòng)服務(wù)/105


第六章教育代際流動(dòng)的歷史學(xué)演繹109


第一節(jié)質(zhì)性研究與量性研究/109

第二節(jié)以清代官員陳閥瑸為例的教育代際流動(dòng)微觀研究/110

一、陳瑸的家世和科舉經(jīng)歷/110

二、陳瑸的師從關(guān)系及對(duì)科舉考試的影響/114

三、陳瑸從寒門實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的外部因素與條件/117

四、陳瑸家族的代際流動(dòng)/119

第三節(jié)從陳瑸看教育代際流動(dòng)的影響因素/125



第七章認(rèn)知物理學(xué)方法127


第一節(jié)認(rèn)知物理學(xué)的內(nèi)涵/127

一、借鑒物理學(xué)中的原子模型表示概念/127

二、借鑒物理學(xué)中的場(chǎng)描述客體間的相互作用/128

三、借鑒物理學(xué)中的粒度描述知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)/128

第二節(jié)數(shù)據(jù)場(chǎng)/129

一、數(shù)據(jù)場(chǎng)的勢(shì)函數(shù)形態(tài)/130

二、數(shù)據(jù)場(chǎng)的可視化方法/131

三、數(shù)據(jù)場(chǎng)的影響因子/133

四、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)場(chǎng)/134

第三節(jié)云模型/135

一、正向高斯云發(fā)生器/135

二、逆向高斯云發(fā)生器/136

三、云模型與二型模糊集合的比較/143


第八章教育代際流動(dòng)的云模型方法147


第一節(jié)教育代際流動(dòng)的高斯云模型/147

一、教育代際絕對(duì)流動(dòng)云/147

二、絕對(duì)流動(dòng)云的公理性/150

三、絕對(duì)流動(dòng)云實(shí)證分析/151

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的云距離/159

一、云內(nèi)外包絡(luò)線/160

二、云概念距離構(gòu)造/162

三、云概念距離實(shí)證/163

第三節(jié)教育代際流動(dòng)的評(píng)價(jià)云模型/164


第九章教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)方法170


第一節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)建模/170

一、影響因子/172

二、距離及距離指數(shù)/173

三、質(zhì)量/175

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)分析/177

第三節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)拓展/181

一、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)場(chǎng)/181

二、場(chǎng)進(jìn)化分析法/182

三、關(guān)于數(shù)據(jù)場(chǎng)應(yīng)用的討論/184


第十章教育代際流動(dòng)研究討論與展望186


第一節(jié)計(jì)算社會(huì)科學(xué)視角下的教育代際流動(dòng)研究討論/186

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的認(rèn)知物理學(xué)方法研究展望/187


參考文獻(xiàn)189