123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)主要分為兩個(gè)部分，在系統(tǒng)性的闡述課程思政的理論基礎(chǔ)和核心思政元素之后，以公共管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)的案例，系統(tǒng)性的闡述了在公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如何有效的融入愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)集體和愛(ài)人民的“五愛(ài)”精神等課程思政的核心元素，將這些元素同公共管理的“五力”即專(zhuān)業(yè)理解能力、社會(huì)調(diào)研能力、業(yè)務(wù)動(dòng)手能力、管理實(shí)踐能力、系統(tǒng)整合能力等有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)價(jià)值和知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)政治與理論的協(xié)同，促進(jìn)實(shí)踐與能力的整合。從實(shí)踐社會(huì)問(wèn)題入手，不斷地將優(yōu)秀的理論成果內(nèi)化于心，既能夠有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能充分把握人才培育的客觀(guān)規(guī)律，結(jié)合公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐中有機(jī)融入課程思政教學(xué)，嘗試探索課程思政教學(xué)新模式。

作者簡(jiǎn)介

　　祝建華，1978年出生，湖北武漢人。自2001年7月起，先后畢業(yè)于華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京大學(xué)，分別獲得法學(xué)學(xué)士（社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)）、法學(xué)碩士（社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)）、管理學(xué)博士（行政管理專(zhuān)業(yè)）學(xué)位。現(xiàn)為浙江工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，*一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人。耶魯大學(xué)、香港中文大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。曾入選浙江省 “新世紀(jì)151人才工程”及浙江省高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目及省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著3部，主編教材2部。

圖書(shū)目錄

總論001

社會(huì)實(shí)踐篇
概述006
傳承紅色基因，創(chuàng)新綠色發(fā)展
——探究浙江生態(tài)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐007
弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈
——探究浙江人文優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐016
激揚(yáng)青春力量，賦能鄉(xiāng)村振興
——探究浙江城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐026
以建設(shè)“一帶一路”重要樞紐為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建對(duì)外開(kāi)放新格局
——探究浙江區(qū)位優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐033
深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全面推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化
——探究浙江環(huán)境優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐043
加快先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)，走新型工業(yè)化道路
——探究浙江塊狀特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐052
推動(dòng)山海協(xié)作，助力鄉(xiāng)村振興
——探究浙江山海資源優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐059
推進(jìn)社會(huì)救助綜合改革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)救助高質(zhì)量發(fā)展
——以寧波市海曙區(qū)創(chuàng)新試點(diǎn)為例的社會(huì)實(shí)踐068

實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇
概述082
公共部門(mén)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)083
公共部門(mén)人力資源綜合實(shí)驗(yàn)091
公共管理研究方法098
公共危機(jī)管理106
社會(huì)調(diào)查方法116
數(shù)字化決策理論與方法126
薪酬管理133
員工招聘與篩選141
大數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)148
文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作157
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)166

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)篇
概述178
有溫度更有態(tài)度
——信訪(fǎng)局實(shí)習(xí)的課程思政案例179
團(tuán)結(jié)引領(lǐng)科技工作者，促進(jìn)科技繁榮發(fā)展
——浙江省科協(xié)實(shí)習(xí)的課程思政案例185
人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)精神引領(lǐng)紅十字事業(yè)
——浙江省紅十字會(huì)實(shí)習(xí)的課程思政案例192
統(tǒng)攬全局，精益求精
——“黨辦、政府辦（兩辦）”實(shí)習(xí)的課程思政案例199
將政策宣傳到位，把工作做細(xì)做實(shí)
——發(fā)改局實(shí)習(xí)的課程思政案例206
融數(shù)智，謀未來(lái)
——經(jīng)信局實(shí)習(xí)的課程思政案例212
經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行
——區(qū)教育局實(shí)習(xí)的課程思政案例218
立警為公，執(zhí)法為民
——區(qū)公安局實(shí)習(xí)的課程思政案例224

務(wù)實(shí)重行，服務(wù)為民
——西湖區(qū)民政局實(shí)習(xí)的課程思政案例230
合理規(guī)劃預(yù)算，用活財(cái)政資金
——財(cái)政局實(shí)習(xí)的課程思政案例237
圍繞大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大團(tuán)結(jié)
——統(tǒng)戰(zhàn)部實(shí)習(xí)的課程思政案例243
堅(jiān)持講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音
——宣傳部實(shí)習(xí)的課程思政案例249
學(xué)習(xí)創(chuàng)新，服務(wù)為民
——組織部實(shí)習(xí)的課程思政案例256
平凡崗位鑄就和諧
——區(qū)人力資源和社會(huì)保障局實(shí)習(xí)的課程思政案例264
改造一座城市，構(gòu)建一個(gè)未來(lái)
——區(qū)住建局實(shí)習(xí)的課程思政案例270
以文塑旅、以旅彰文
——區(qū)文廣旅體局實(shí)習(xí)的課程思政案例277
全民攜手健康生活，聚力共鑄幸福中國(guó)
——衛(wèi)健局實(shí)習(xí)的課程思政案例285
有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定
——應(yīng)急管理部門(mén)實(shí)習(xí)的課程思政案例291
強(qiáng)市場(chǎng)促循環(huán)、強(qiáng)質(zhì)量促發(fā)展
——區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局實(shí)習(xí)的課程思政案例297
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“催化劑”
——金融辦實(shí)習(xí)的課程思政案例303
堅(jiān)持男女平等基本國(guó)策，保障婦女兒童權(quán)益
——區(qū)婦聯(lián)實(shí)習(xí)的課程思政案例309
構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)共建共治共享社會(huì)治理
——區(qū)總工會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)的課程思政案例315
學(xué)黨史、知團(tuán)情、堅(jiān)信仰、強(qiáng)信念
——團(tuán)區(qū)委實(shí)習(xí)的課程思政案例321