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內容簡介

　　《有效教學策略》一書，目前已出版第十一版，為多所學校作為經(jīng)典教材使用，也用于教師培訓，為教師提供實用的教學策略和技巧。《有效教學策略（第十一版）/教育新視野》介紹了教學的理論框架、整體教學觀、教學策略設計、小組討論與合作學習、探究式教學和更高層次的思維，以及教學效果評估等內容，并將計算機技術教學融入課程設計中?！队行Ы虒W策略（第十一版）/教育新視野》中提供了100多個教學實例，均經(jīng)過反復教學實踐證明提升教學效果顯著?！队行Ы虒W策略（第十一版）/教育新視野》可作為教育學師生參考用書，也可作為一線教師的培訓書籍和一般讀物。

作者簡介

　　唐納德·C.奧爾利奇（Donald C.Orlich），華盛頓州立大學科學數(shù)學工程教育中心教授，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會成員，教學質量提升方面的專家。從1955年就開始不間斷地開展教育質量服務方面的項目，以提升教師教學質量。2001年，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會為其頒發(fā)杰出應用論文獎，2003年蒙特納大學授予其教育領導優(yōu)秀獎，2012年華盛頓大學授予其名譽社會優(yōu)秀獎。羅伯特·J.哈德（Robert J.Harder），華盛頓州立大學名譽教育教授。自1968年以來，一直活躍于公共教育領域，擔任學區(qū)顧問、在職教育項目的負責人，著有多部專著，發(fā)表了多篇論文。邁克爾·S.特雷維桑（Michael S.Trevisan），數(shù)學學士、教育碩士和教育心理學博士，華盛頓州立大學教育學院院長和教育心理學教授。為美國西北部的許多學區(qū)提供評估、評估培訓以及技術援助。發(fā)表了關于學生評估、課程評估、應用測量和大規(guī)模測試的多篇文章。阿比·H.布朗（Abbie H.Brown），東卡羅來納大學教學技術專業(yè)教授。從事教育環(huán)境中創(chuàng)新技術的研究，記錄影響教學設計與技術領域的趨勢和問題。是一位經(jīng)驗豐富的課堂教師，并與人合著了許多書籍，包括《教學設計的基本要素》《保護互聯(lián)教室：確保學生安全的技術規(guī)劃》等。達西·E.米勒（Darcy E.Miller），華盛頓州立大學教育學教授。教授課堂管理等相關課程，并擔任教師教育主管。她的研究重點是特殊教育問題和政策，著有《增強青少年能力：課堂管理策略》等多部著作。

圖書目錄

第一章教學的理論框架
第一節(jié) 對教學專業(yè)化的簡單描述
第二節(jié) 反思性教學和決策制定的挑戰(zhàn)
本章小結
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第二章課堂全景圖：聚焦社會萬花筒中的教學活動
第一節(jié) 整體教學觀
第二節(jié) 有關教學決策的三個觀點
本章小結
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第三章在包容性的課堂教授多元學習者
第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)學生群體中的多樣性
第二節(jié) 關注特殊學生
第三節(jié) 針對不同學習者的教學策略
本章小結
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第四章教學目標、分類和標準
第一節(jié) 教學計劃作為工具的原理
第二節(jié) 使用認知分類法作為教學指導
第三節(jié) 使用目標指導教學
第四節(jié) 把標準轉換成目標
本章小結
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第五章掌握教學計劃
第一節(jié) 全面考慮教學計劃
第二節(jié) 教學計劃程序
第三節(jié) 資深教師制訂計劃的方法
本章小結
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第六章排序和組織教學
第一節(jié) 基本概念
第二節(jié) 課程組織模式
第三節(jié) 作為教學過程的多方法學
本章小結
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第七章評估
第一節(jié) 基本語境和概念
第二節(jié) 形成性課堂評估
第三節(jié) 認識評估工具
第四節(jié) 建構課堂評估
第五節(jié) 以評分促進學生學習
本章小結
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第八章課堂提問過程
第一節(jié) 提問的重要性
第二節(jié) 提問策略
第三節(jié) 適當?shù)奶釂栃袨?
第四節(jié) 提問如何創(chuàng)造動態(tài)的學習環(huán)境
第五節(jié) 提問的常見挑戰(zhàn)
本章小結
紙質資源
……

第九章小組討論與合作學習
第十章探究式教學和更高層次的思維
第十一章管理課堂環(huán)境

參考文獻
譯后記