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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　建設(shè)高質(zhì)量教育體系是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，教育改革不斷深入，重構(gòu)教育生態(tài)的教育變革不斷呈現(xiàn)。　《“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)建構(gòu)的實(shí)踐研究》圍繞“重構(gòu)教育生態(tài)”這一主題，從理論層面闡述了“重構(gòu)教育生態(tài)”在信息科技革命快速發(fā)展的時(shí)代背景下的適時(shí)性、適需性及可能性；從實(shí)踐層面介紹了“重構(gòu)教育生態(tài)”的探索研究，展現(xiàn)了“跨區(qū)域同步教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目”的教學(xué)與教研活動(dòng)，具象呈現(xiàn)了“重構(gòu)教育生態(tài)”的實(shí)踐模式，總結(jié)凝練了名師團(tuán)隊(duì)、試點(diǎn)縣、試點(diǎn)校等主體在參與教育生態(tài)重構(gòu)中的表現(xiàn)和思考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)建構(gòu)的實(shí)踐研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

目錄
前言
第一章　教育現(xiàn)代化的教育生態(tài)觀(guān)　1
一、教育現(xiàn)代化與教育生態(tài)之關(guān)系　2
二、信息時(shí)代教育變革的國(guó)家要求　8
三、信息化視角的教育生態(tài)建設(shè)　13
四、重構(gòu)教育生態(tài)的信息化挑戰(zhàn)　22
第二章　“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的生態(tài)觀(guān)　31
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展?fàn)顩r　32
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的生態(tài)特征　41
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的生態(tài)建構(gòu)　48
第三章　跨區(qū)域同步教學(xué)生態(tài)建構(gòu)　57
一、把握重構(gòu)教育生態(tài)的關(guān)鍵　58
二、跨區(qū)域同步教學(xué)的內(nèi)涵解讀　64
三、跨區(qū)域同步教學(xué)的生態(tài)模式　71
第四章　跨區(qū)域同步教學(xué)的前期試點(diǎn)　81
一、前期試點(diǎn)及成效　82
二、試點(diǎn)遇到的挑戰(zhàn)　90
三、試點(diǎn)產(chǎn)生的啟示　96
第五章　跨區(qū)域教學(xué)共同體建設(shè)　103
一、跨區(qū)域教學(xué)共同體的含義　104
二、跨區(qū)域教學(xué)共同體的案例　109
三、跨區(qū)域教學(xué)共同體的特點(diǎn)　119
第六章　跨區(qū)域教研共同體建設(shè)　129
一、跨區(qū)域教研共同體建設(shè)的依據(jù)　130
二、跨區(qū)域教研共同體建設(shè)的體系　134
三、跨區(qū)域教研共同體建設(shè)的實(shí)踐　139
四、跨區(qū)域教研共同體建設(shè)的策略　144
五、跨區(qū)域教研共同體建設(shè)的挑戰(zhàn)　151
第七章　國(guó)家*名師跨區(qū)域教研教學(xué)　157
一、名師團(tuán)隊(duì)基本情況　158
二、小學(xué)教學(xué)教研案例　164
三、初中教學(xué)教研案例　173
第八章　跨區(qū)域教研共同體縣域模式　181
一、云端教研，深耕質(zhì)量　182
二、便捷研訓(xùn)，建設(shè)常態(tài)　187
三、精準(zhǔn)發(fā)力，實(shí)踐提升　190
四、豐富教研，持續(xù)跟進(jìn)　195
后記　201