可見的學習（K-12科學版）

前言/ 001

“什么最有效”非常重要/ 001

本書內容預告/ 002

“什么最有效”在眼下就很重要/ 005

第1章　讓科學學習清晰可見/ 007

可見的學習/ 008

表層學習、深層學習和遷移學習/ 011

挑戰(zhàn)性任務/ 014

熟練/ 015

鍛煉毅力/ 016

策略思維/ 017

費力/ 018

科學不止演示和實驗/ 019

社交能力在科學中的作用/ 022

教師清晰性/ 024

小結/ 031

第2章　讓科學的表層學習清晰可見/ 033

科學中的表層學習/ 038

選擇促進表層學習的科學任務/ 041

讓科學中的表層學習可見/ 043

喚醒和整合先前知識/ 043

做出科學解釋/ 045

詞匯教學/ 050

圖示或者視覺化/ 052

記憶術/ 055

科學過程和科學思維/ 056

反饋/ 058

小結/ 059

第3章　讓科學的深層學習清晰可見/ 061

科學中的深層學習/ 066

選擇促進深層學習的學習任務/ 070

讓科學中的深層學習可見/ 074

概念導圖，或者思維導圖/ 074

科學論述/ 078

交互式教學/ 083

基于探究的教學/ 085

科學過程和科學思維/ 086

反饋/ 089

小結/ 091

第4章　讓科學的遷移學習清晰可見/ 092

遷移學習/ 094

遷移的類型：近遷移和遠遷移/ 097

遷移的路徑：為短途護航，給遠程架橋/ 098

對錯誤概念的管理/ 100

遷移學習的必要條件/ 101

選擇促進遷移學習的學習任務/ 104

幫助學生實現(xiàn)科學認識的遷移/ 106

問題解決式教學/ 106

科學過程和科學思維/ 108

反饋/ 113

自我對話和自我提問/ 114

自我反思/ 117

小結/ 117

第5章　通過評價讓科學學習可見/ 119

判斷影響力/ 119

計算效應量/ 121

選用促進可見的科學學習的評價方法/ 123

前測/ 124

后測/ 124

科學課堂上的干預反應法/ 125

優(yōu)質核心教學/ 126

進程監(jiān)測/ 127

補充干預和強化干預/ 127

從無效做法中吸取經(jīng)驗/ 129

策略很好，但時機不宜/ 129

按能力分組/ 130

提供匹配學習風格的教學/ 132

備考/ 132

家庭作業(yè)/ 133

小結/ 133

參考文獻/ 135

索引/ 142