漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)：理論、方法與實(shí)踐

　　《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)：理論、方法與實(shí)踐》從微觀層面入手，側(cè)重從方法與實(shí)踐方面，探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課堂教學(xué)。全書(shū)共分為八章。第一章透過(guò)歷史，探討了新形勢(shì)下的國(guó)際中文教育，分析了新冠疫情時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言線上教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，探索了線上中文教學(xué)方法。第二章講述了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課堂教學(xué)的相關(guān)理論，從課堂教學(xué)的內(nèi)涵到漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、原則與方法，再到漢語(yǔ)課堂教學(xué)的管理，分析了漢語(yǔ)課堂教學(xué)的一些基本問(wèn)題。第三章轉(zhuǎn)入教學(xué)實(shí)踐，探討了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)如何備課以及如何進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。第四章到第七章是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言要素教學(xué)，即語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和漢字教學(xué)，分別從漢語(yǔ)本體知識(shí)概述、教學(xué)遵循的原則和具體的教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。最后，第八章探討信息化時(shí)代下多模態(tài)教學(xué)模式在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，定性描述和定量分析相結(jié)合，分析當(dāng)前漢語(yǔ)教師多模態(tài)課堂話語(yǔ)。本書(shū)具有一定的理論性，同時(shí)結(jié)合具體課堂教學(xué)探討教學(xué)方法，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

　　姜艷艷，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育系教師。主要研究領(lǐng)域?yàn)閲?guó)際漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，在《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》《沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表論文近20篇，參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目、人文社科基金項(xiàng)目、國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目、山東省外事研究與發(fā)展智庫(kù)研究課題多項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加“中學(xué)西漸杯”全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育綜合技能大賽獲一等獎(jiǎng)并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。