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內容簡介

　　在對學術創(chuàng)業(yè)概念界定與價值明晰的基礎上，本書提出了大學教師學術創(chuàng)業(yè)的兩個理論見解：學術資本三元論與學術職業(yè)屬性論。在對案例高校進行歷史梳理的基礎上，本書驗證了大學教師學術創(chuàng)業(yè)總體上屬于機會型創(chuàng)業(yè)，是大學教師延展教學育人與科學研究崗位職責的行動自覺。在梳理歐盟、美國與韓國三個國家或者地區(qū)宏觀層面學術創(chuàng)業(yè)政策之后，指出了中國高校學術創(chuàng)業(yè)政策的主導力量、價值取向與關注領域。在明確國家對于高校學術創(chuàng)業(yè)的政策定位要由“鼓勵”走向“鼓勵+規(guī)范”的前提下，本書通過校本學術創(chuàng)業(yè)政策的頂層設計予以推進與落實國家在高校層面的“雙創(chuàng)”理念。

作者簡介

　　付八軍，紹興文理學院教育學院教授。先后在湘潭大學獲管理學學士、歷史學碩士學位，在廈門大學獲教育學博士學位。曾在湖南省教科院從事過管理工作，在中國教育報刊社從事過新聞工作，在地方院校從事過教學與行政工作。2013年，入選浙江省之江社科青年學者。2014年，入選浙江省“151人才工程”第二層次。

圖書目錄

引言
第一部分理論篇
第一章大學教師學術創(chuàng)業(yè)的理論基礎
第一節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)的概念詮釋
第二節(jié) 大學教師學術職業(yè)的創(chuàng)業(yè)屬性
第三節(jié) 大學教師學術資本的三元理論
第二章大學教師學術創(chuàng)業(yè)的價值辨識
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學教師訪談質性研究
第二節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)的價值意蘊
第三節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)的基本立場
第二部分實踐篇
第三章研究型大學教師學術創(chuàng)業(yè)的探索與實踐
第一節(jié) 清華大學教師學術創(chuàng)業(yè)的案例研究
第二節(jié) 研究型大學產學研合作的專題研究
第三節(jié) 世界一流大學學術創(chuàng)業(yè)的路徑研究
第四章教研型高校教師學術創(chuàng)業(yè)的探索與實踐
第一節(jié) 浙江農林大學教師學術創(chuàng)業(yè)的案例研究
第二節(jié) 本科院校與高職院校教師轉型比較研究
第三節(jié) 新建本科院校應用轉型維度的歷史研究
第三部分政策篇
第五章大學教師學術創(chuàng)業(yè)的國際政策研究
第一節(jié) 歐盟大學教師學術創(chuàng)業(yè)的政策分析
第二節(jié) 美國大學教師學術創(chuàng)業(yè)的政策分析
第三節(jié) 韓國大學教師學術創(chuàng)業(yè)的政策分析
第六章大學教師學術創(chuàng)業(yè)的中國政策研究
第一節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)政策的文本圖解研究
第二節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)政策的關鍵問題破解
第三節(jié) 大學教師學術創(chuàng)業(yè)政策的校本方案研制
結語
參考文獻
后記