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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作者將人類詩(shī)性精神傳統(tǒng)、文化內(nèi)涵力量與變革性實(shí)踐品格融合創(chuàng)生為教師發(fā)展的詩(shī)性文化實(shí)踐?；谑嗄昀碚撗芯颗c實(shí)踐探索，作者提出和構(gòu)建了基于班主任工作坊的班主任專業(yè)發(fā)展新模式，它是教師發(fā)展詩(shī)性文化實(shí)踐的一種具體而生動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐形態(tài)，開(kāi)拓了兼具生命活力與專業(yè)性、融合多元性與實(shí)效性的班主任專業(yè)發(fā)展新路徑。 \n班主任工作坊是以“輕松、豐富、快樂(lè)、有意義”為發(fā)展宗旨，以“靈動(dòng)生命、成就思想、Hold住現(xiàn)場(chǎng)、掌握理論、體味生活”為價(jià)值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團(tuán)隊(duì)性、場(chǎng)境實(shí)在性等基本特點(diǎn)的教師小團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)型組織和專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，其要素包括教師發(fā)展的情感能量喚醒與培育、閑暇文化特質(zhì)與游戲精神、團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享與創(chuàng)造、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的在線參與、活動(dòng)系統(tǒng)中的拓展性學(xué)習(xí)、主持人的先行組織者角色實(shí)踐等。 \n本書(shū)既有新穎系統(tǒng)的理論建構(gòu)和闡述，又有豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例和數(shù)據(jù)分析；既具有理論性與啟發(fā)性，又具有現(xiàn)實(shí)參考性與實(shí)際操作性。

作者簡(jiǎn)介

　　李偉　筆名李牧川，教育學(xué)博士，華中科技大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚?、教師發(fā)展、班級(jí)教育與學(xué)校變革等。華中師范大學(xué)道德教育研究所研究員，華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究院通訊研究員，全國(guó)教育基本理論委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，“中國(guó)班主任研究”圓桌論壇發(fā)起人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事。 \n出版著作《批判與重建：個(gè)體“生命自覺(jué)”與當(dāng)代學(xué)校教育》《班主任工作的系統(tǒng)方法》和譯著《教師素質(zhì)手冊(cè)》等，發(fā)表論文50余篇。先后主持“十二五”“十四五”國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“工作坊：班主任專業(yè)發(fā)展新模式的個(gè)案研究”（BEA130030）、“高質(zhì)量教育背景下教師理論自覺(jué)研究：內(nèi)涵建構(gòu)與培育機(jī)制”（BAA210025）等。自2010年來(lái)，先后在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)以創(chuàng)造性方式進(jìn)行“教師工作坊”的理論與實(shí)踐探索，取得了良好的實(shí)踐成效、社會(huì)效益與研究成果。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論　教育學(xué)人生：生命、理論、實(shí)踐的三重緣起 001 \n
第一章　宗旨與內(nèi)涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008 \n
第一節(jié) 班主任工作坊的內(nèi)涵與定位 008 \n
第二節(jié) 班主任工作坊的發(fā)展宗旨、價(jià)值序列與基本特點(diǎn) 022 \n
第三節(jié) 班主任工作坊的目標(biāo)與方法體系 041 \n
第四節(jié) 班主任工作坊的運(yùn)行機(jī)制與活動(dòng)內(nèi)容 057 \n
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第二章　閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質(zhì) 075 \n
　第一節(jié) 教師共同體中休閑文化的內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn) 075 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊的休閑文化的實(shí)踐路徑 083 \n
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第三章　情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099 \n
　第一節(jié) 教師情感能量的特性與影響因素分析 099 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實(shí)踐策略 116 \n
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第四章　共享與創(chuàng)生：班主任工作坊中的知識(shí)分享 124 \n
第一節(jié) 教師知識(shí)分享的瓶頸、過(guò)程與系統(tǒng)促進(jìn)策略 124 \n
第二節(jié) 班主任工作坊知識(shí)分享與創(chuàng)造的實(shí)踐設(shè)計(jì)及案例分析 142 \n
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第五章　虛擬與現(xiàn)實(shí)：班主任工作坊中的在線參與 187 \n
第一節(jié) 班主任工作坊在線參與的現(xiàn)狀分析 188 \n
第二節(jié) 班主任工作坊在線參與的影響因素與優(yōu)化策略 199 \n
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第六章　活動(dòng)與系統(tǒng)：班主任工作坊中的教師拓展性學(xué)習(xí) 205 \n
第一節(jié) 拓展性學(xué)習(xí)理論的研究回顧與核心觀點(diǎn) 205 \n
第二節(jié) 拓展性學(xué)習(xí)理論對(duì)于班主任工作坊發(fā)展的系統(tǒng)啟示 215 \n
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第七章　領(lǐng)袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng)與角色實(shí)踐 225 \n
第一節(jié) 班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng) 225 \n
第二節(jié) 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實(shí)踐 232 \n
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結(jié)語(yǔ)　工作坊：教師發(fā)展的詩(shī)性文化實(shí)踐 252 \n
參考文獻(xiàn) 275 \n
附錄 279 \n
后記　作為“開(kāi)端”的班主任工作坊 282