中國教育管理哲學

目　錄
章　中國教育管理哲學的意義和價值 001
一、教育管理哲學的意義和價值 003
1.教育管理哲學的價值 003
2.教育管理哲學之“道” 006
二、中國教育管理哲學之道 007
1.西方管理概念的缺陷 008
2.西方教育管理概念的弊病 011
3.中國教育管理哲學之道 013
第二章　人心之道與教師工作積極性 019
一、人心向背是的領導和管理 022
1.中國元素里順感人心的魅力 022
2.仁心育人，扭曲人心則毀人 023
3.順人心：源自老子《道德經(jīng)》的理解 024
4.西方關于人心管理的理論 028
二、人心之道對教育管理的啟示：教師工作積極性問題的破解之道 031
1.人心之道對教育管理的啟示 032
2.外在的對立與內在的對抗：分析工作積極性缺失問題的新視角 034
3.學校管理情境下影響教師工作積極性的對立對抗關系分析 038
4.解決對策及治本路徑 047
第三章　學習之道與教學管理決策 061
一、學校學習里的沉重話題 063
1.學校學習的弊病：功利＋浮躁 064
2.學校學習的另一大沉疴：育人＝馭人 065
3.應試化學習：應試管理＋應試教師＋應試學生＋應試家長 068
二、學習之道遵循自然之理 075
1.中國道家的學習之道：內去欲求，外除物誘 076
2.中國道家的學習之道：自省內省，本明智慧 078
3.中國道家的學習之道：道法自然，抱誠守真 081
4.中國道家的學習之道：童心童真，真人全人 088
5.中國道家的學習之道：玄之又玄，活學活用 092
6.重新思考我們的學習價值觀 094
三、對西方學習理論的反思 100
1.對行為主義學習觀的反思 100
2.對認知主義學習觀的反思 102
3.對建構主義學習觀的反思 104
4.學習之道對學校管理的啟示 106
四、重塑學習理想主義的標桿 108
1.從人的身心構造看學校里的學習管理 108
2.《學習之道》一書對學習管理的啟示 109
五、對當前學校學習現(xiàn)實的再反思 112
1.學習是由復雜邁向單純 112
2.學習是歸于內而非歸于外 114
3.學習不能卷進無情競爭與互相毀滅的大機器里 118
4.學習關系是一種基于愛和尊重的誠實關系 119
第四章　無我無為領導之道與學校領導管理 123
一、好的教育領導：心中只有教育之美而無教育之利 126
1.好的教育領導要有自身修養(yǎng) 127
2.好的教育領導要有好的任命體制 128
3.好的教育領導要有好的行政管理體制 129
4.培養(yǎng)好的教育領導要有好的社會風氣 131
二、領導的定義及對領導本義的辨析 132
1.領導的影響力要影響的是什么 132
2.領導要解決的組織目標是什么 135
3.領導的真相是什么 137
三、無我無為之道與西方領導理論 138
1.領導特質論與無我無為：王侯將相寧有種乎 142
2.領導行為論與無我無為：任務因人而生而非相反 147
3.領導權變論與無我無為：不要因為教育而變得世故 155
4.領導新理論與無我無為：自然而發(fā)的真善美 167
第五章　有機整體之道與學校組織文化管理 179
一、有機整體觀：守住了源頭，自然能生生不息 181
1.抓住了根本，才能了解整體 181
2.抱神以靜，形將自正 183
3.以整體觀觀人 184
4.以天下觀天下 186
二、東方中國的有機整體觀對學校組織文化管理的啟示 187
1.解放束縛的局部意識，成就圓滿健全的整體意識 188
2.你即是社會，社會即是你 191
三、有機整體觀與課堂教學文化的健康管理 194
1.課堂教學文化的整體觀：師生互換方為整體 195
2.保障健康課堂教學文化的途徑：站位要高遠 200
四、負面的組織文化與組織中的個體 207
1.學校這個小社會里的非整體思維 208
2.組織社會化對個體的負面影響 212
參考文獻 222
后記　“物”與“道” 228