文字 文章 文化：基于核心素養(yǎng)的三文識字教學(xué)

目　 錄

章　 緣起———中國現(xiàn)代識字教育概況與癥結(jié)

　 節(jié)　 現(xiàn)代識字教學(xué)的發(fā)展歷程

　 第二節(jié)　 現(xiàn)代識字教育的主要方法

一、集中識字法

二、分散識字法

三、注音識字法

四、字族文識字法

五、韻語識字法

六、字理識字法

　 第三節(jié)　 當(dāng)前識字教學(xué)中的癥結(jié)

一、“教學(xué)強(qiáng)迫癥”———內(nèi)容分析

二、“教學(xué)急躁癥”———手段花哨

三、“教學(xué)蒼白癥”———素養(yǎng)缺失

四、“教學(xué)盲目癥”———目中無生

第二章　 溯源———漢字文化與古代識字教育的啟示

　 節(jié)　 漢字的尋根探源

一、漢字的認(rèn)識

二、漢字的起源

三、漢字的演變

四、漢字與文化

五、六書與識字

　 第二節(jié)　 古代識字教育的發(fā)展脈絡(luò)

　 第三節(jié)　 中國古代蒙學(xué)及識字教材

一、集中識字階段

二、從集中識字到讀寫訓(xùn)練的過渡

三、讀寫訓(xùn)練階段

四、訓(xùn)練閱讀和作文

　 第四節(jié)　 經(jīng)典蒙學(xué)教材解析

一、《三字經(jīng)》簡介

二、《千字文》簡介

第三章　 拓新———基于核心素養(yǎng)的“三文”識字教學(xué)

　 節(jié)　 “三文”識字教學(xué)主張

一、“三文”識字教學(xué)的提出

二、“三文”識字教學(xué)主張的意義

三、“三文”識字教學(xué)的基本內(nèi)涵

　 第二節(jié)　 “三文”識字教學(xué)實(shí)施路徑

一、打通課文與識字教學(xué)研究的聯(lián)系

二、打通課文之間的聯(lián)系

三、打通學(xué)習(xí)和積累之間的聯(lián)系

四、打通識字與培養(yǎng)習(xí)慣的聯(lián)系

五、打通識字和理解、運(yùn)用之間的聯(lián)系

六、打通多種識字方法之間的聯(lián)系

　 第三節(jié)　 “三文”識字教學(xué)課堂模式

一、關(guān)注預(yù)習(xí)，集中呈現(xiàn)

二、選準(zhǔn)文字，多法并舉

三、提前讀寫，著眼素養(yǎng)

四、及時反饋，優(yōu)化評價

　 第四節(jié)　 “三文”識字教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)案例一　 《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例二　 《小白兔和小灰兔》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例三　 有趣、有味的漢字———語文綜合性學(xué)習(xí)啟動課課例

教學(xué)案例四　 感受漢字的魅力———語文綜合性學(xué)習(xí)啟動課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例五　 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

后　 記