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內(nèi)容簡介

　　本書翔實、系統(tǒng)地對教育懲戒法治問題進行了研究。全書共分四篇：篇以基本理論為核心，研究了教育懲戒的概念、性質(zhì)、法律體系建構(gòu)、懲戒權(quán)行使目標等基本理論問題；第二篇以中小學教育懲戒問題為核心，研究了我國中小學教育懲戒權(quán)實踐運行中存在的不足及立法規(guī)制問題，同時介紹了日、澳在該領(lǐng)域的先進理念與制度；第三篇以高校教育懲戒問題為核心，研究了高校教育懲戒權(quán)的立法現(xiàn)狀、法理依據(jù)、實施原則、解釋規(guī)則和司法規(guī)制等問題，研究了高校教育懲戒權(quán)行使過程中的學生參與權(quán)、學生權(quán)利保護等問題；第四篇是對教育懲戒權(quán)性質(zhì)的進一步反思，分別從國家教育權(quán)、社會教育權(quán)、憲法教義學、社團罰等角度對教育懲戒權(quán)的性質(zhì)進行了全方位研究，為未來立法和學術(shù)研究提供了更多的視角與思路。

作者簡介

　　任海濤：河北文安人，華東師范大學法學院副教授，法學博士，碩士生導師。主要研究方向為教育法學、法治教育。參與全國《青少年法治教育大綱》的起草工作及《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》的修改工作。多篇論文被《新華文摘》《人大復印資料》全文轉(zhuǎn)載。入選"上海青年法學法律人才庫"。代表作為《校園欺凌法治研究》《中小學法治教育實踐模式范例》等。撰寫本書章、第二章、第十五章（華東師范大學法學院碩士生孫康參與第十五章研究工作）。管華：河南光山人，西北政法大學行政法學院教授，法學博士，博士生導師，教育學博士后。*政策法規(guī)司-西北政法大學教育立法研究基地執(zhí)行主任。主要研究方向為憲法學與行政法學、教育法學。主要學術(shù)論文有：《黨內(nèi)法規(guī)制定技術(shù)規(guī)范論綱》《教育法治四十年：回顧與展望》《高考加分政策的憲法規(guī)制》等。撰寫本書第十六章。徐鍵：浙江浦江人，上海財經(jīng)大學法學院研究員、博士生導師，法學博士。上海教育立法咨詢與服務(wù)研究基地（上海財經(jīng)大學）副主任。主要研究方向為行政法學、教育法學。在《法學研究》《中外法學》《華東師范大學學報（教育科學版）》等刊物上發(fā)表論文近三十篇。代表作有《功能主義視域下的行政協(xié)議》《論高等教育懲戒的法律性質(zhì)》等。撰寫本書第十七章。應(yīng)品廣：浙江永康人，上海對外經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易談判學院副院長、副研究員，法學博士，碩士生導師。主要研究方向為競爭法學、國際經(jīng)貿(mào)治理。主要著作有《法治視角下的競爭政策》等。撰寫本書第七章。晉濤：河南濮陽人，河南大學法學院講師，法學博士，碩士生導師，日本愛知大學社會學博士。主要研究方向為刑法學、教育法學。主要學術(shù)論文有《侵占罪：一個被誤解已久的立法范例》等。撰寫本書第十章、第十一章。秦濤：山西聞喜人，華東理工大學法學院副教授，碩士生導師，主要研究方向為教育法學、行政法學。主要學術(shù)論文有《高校教育懲戒權(quán)法理依據(jù)之反思與修正》等。撰寫本書第九章（上海交通大學凱原法學院張旭東博士參與本章寫作工作）。戴國立：山東聊城人，華東政法大學研究生教育院（法律碩士教育中心）副研究員，教育學博士，主要從事教育法學研究，上海市教育立法咨詢與服務(wù)研究基地（華東政法大學）研究人員。撰寫本書第十三章。鄭超：福建寧德人，華東師范大學法學院講師、晨暉學者，法學博士。主要研究方向為刑法學。代表作有《量刑論の基本構(gòu)造（１）～（６）》等。撰寫本書第六章。劉旭東：江蘇徐州人，南京財經(jīng)大學法學院講師，法學博士。主要研究方向為教育法學，代表作有《教育懲戒權(quán)的立法規(guī)制研究》《高校性騷擾法治化治理路徑探析》。撰寫本書第五章、第八章、第十四章。張小虎：湖南衡陽人，湘潭大學法學院副教授，碩士生導師，法學博士，法治湖南與區(qū)域社會治理協(xié)同創(chuàng)新中心研究員。撰寫本書第四章（與湘潭大學劉明萍博士共同完成）。雷檳碩：山東日照人，上海交通大學凱原法學院博士研究生。主要研究方向為教育法學、司法裁判理論。代表作：《教育懲戒權(quán)行使的目標：培育規(guī)則意識》。撰寫本書第三章、第十二章。張玉濤：河南項城人，華東師范大學*青少年法治教育協(xié)同創(chuàng)新中心研究人員，主要研究方向為民商法學、教育法學。參與本書第七章、第八章寫作工作，同時參加第十一章資料整理工作。

圖書目錄

章 "教育懲戒"的概念界定
..........................................................................003
一、"行政懲戒"是"教育懲戒"的上位概念 ........................................005
二、"教育懲戒"概念的要素分析 .........................................................008
三、"教育懲戒"概念與相關(guān)概念的區(qū)別 ...............................................018
四、"教育懲戒"概念的立法實現(xiàn) ..........................................................022
第二章 "教育懲戒"的性質(zhì)及其法律體系構(gòu)建
—以《教育法》《教師法》為核心 ..............................................029
一、"教育懲戒"與"教育懲戒權(quán)"的基本性質(zhì)辨析 ...........................031
二、"紀律性懲戒"在實踐中面臨的"兩難困境" ..................................036
三、構(gòu)建我國"教育懲戒"制度體系 ....................................................040
第三章教育懲戒權(quán)行使的目標：培育規(guī)則意識.................................................049
一、引言
...................................................................................................0
50
二、何為規(guī)則意識
...................................................................................051
三、為何將規(guī)則意識設(shè)定為懲戒權(quán)的目標 ............................................056
四、規(guī)則意識下的懲戒權(quán)行使原則 .......................................................060
第二篇中小學教育懲戒
第四章中小學教育懲戒權(quán)的兩極化運行與理性化回歸 .....................................068
一、教育懲戒權(quán)運行的兩極化現(xiàn)狀 ........................................................069
二、教育懲戒權(quán)兩極化運行的內(nèi)在因素 ................................................071
三、教育懲戒權(quán)兩極化運行的外在因素 ................................................075
四、教育懲戒權(quán)運行的理性化回歸 ........................................................077
第五章中小學教育懲戒權(quán)的立法規(guī)制研究 ........................................................083
一、明確教育懲戒權(quán)的必要性分析 ........................................................084
二、教育懲戒權(quán)的基本原則 ...................................................................089
三、教育懲戒權(quán)的規(guī)范意涵 ....................................................................094
四、教育懲戒權(quán)監(jiān)督機制的構(gòu)建 ............................................................098
第六章教育懲戒與體罰的邊界
—基于日本經(jīng)驗的比較分析 ...................