素養(yǎng)為本的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

第一章 核心素養(yǎng)：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向
數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與課程目標(biāo)
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的靈魂：學(xué)科一般觀念
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心：合乎邏輯地思考
完整的數(shù)學(xué)教育與完整的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)高考的著力點：數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點：數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力
第二章 問題中心：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略
問題中心的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
導(dǎo)學(xué)問題與問題導(dǎo)學(xué)
問題情境及其創(chuàng)設(shè)
問題背景及其創(chuàng)設(shè)
案例一 問題中心的“函數(shù)概念”教學(xué)
案例二問題中心的“基本不等式”教學(xué)
第三章 單元設(shè)計：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)單元教學(xué)
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略一：抓知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略二：抓核心思想方法
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略三：強化“元指導(dǎo)”
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)單元起始課教學(xué)
案例一 “集合的基本運算”小單元教學(xué)
案例二 “兩角和與差三角公式”小單元教學(xué)
第四章 ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐
ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐
案例一 “充分條件與必要條件”研究型單元教學(xué)
案例二 “正弦定理和余弦定理”研究型單元教學(xué)
案例三 “導(dǎo)數(shù)概念”研究型單元教學(xué)
第五章 “五環(huán)十步”：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式
“五環(huán)十步”數(shù)學(xué)研究型教學(xué)
數(shù)學(xué)研究型單元教學(xué)實踐探索
數(shù)學(xué)研究型教學(xué)與深度學(xué)習(xí)
案例一 “正弦定理”研究型教學(xué)
案例二 “方程的根與函數(shù)的零點”研究型教學(xué)
第六章 作業(yè)改革：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)涵
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)作業(yè)改革
作業(yè)改革：從“師主”走向“生主”
加強學(xué)法指導(dǎo)磨礪學(xué)習(xí)之刀
第七章 專業(yè)發(fā)展：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求
高中函數(shù)概念探討
數(shù)學(xué)抽象及其教學(xué)
數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)及其培養(yǎng)
追尋直覺背后的邏輯與引領(lǐng)邏輯的直覺
“三用”視域下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)
直觀想象視角下的2019年高考數(shù)學(xué)試題研究
數(shù)學(xué)證偽教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
結(jié)束語 走向勢、道、術(shù)一體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)