探索：北京化工大學附屬中學教育創(chuàng)新實踐

前言
主體篇
基于“雙主體學習”課堂教學結(jié)構(gòu)的實踐研究
淺談美術(shù)教學中如何發(fā)揮學生的主體性
“雙減”背景下落實語文要素發(fā)揮學生主體性策略
在語文學科教學中發(fā)揮學生的主體作用——充分尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮學生主觀能動性
淺談學生在數(shù)學課堂上的主體性的策略
小學數(shù)學教學中增強學生主體性的思考——在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學
小學語文閱讀教學發(fā)揮學生主體作用的實踐與研究
發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新語文學習的路徑
精心設計活動，發(fā)揮學生的主體作用
誦讀-質(zhì)疑-命題，讓文言文課堂活起來
主體探究式實驗原則在作文教學中的應用——節(jié)作文課給我們的啟示
在數(shù)學學科教學中如何發(fā)揮學生主體性作用
在高中數(shù)學學科教學中如何發(fā)揮學生的主體性作用
例談在高中數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體性
數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂教學——以“橢圓的概念”授課為例
聚焦學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮學生主體作用——高中英語寫作教學中學生主體性的培養(yǎng)
在物理實驗中培養(yǎng)學生的動手能力和動腦能力
基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐——以“過氧化氫分解反應在初高中不同階段的教學”為例
淺談“理想教育文化指導中學化學教學”——以“原電池”的教學為例
淺談理想文化教學方法論在化學教學中的實踐
在地理教學中如何發(fā)揮學生主體性作用——提高學生學習主體性的實踐
地圖在初中地理教學中的問題及策略研究
在政治學科教學中如何發(fā)揮學生主體性作用——讓理科事例點亮哲學課堂
試論在高中美術(shù)教學中加強美德教育與發(fā)揮學生主體性作用思考與實踐
如何在共青團崗位中發(fā)揮自身的主體性
讓課堂“動起來”——打造高效課堂，讓學生成為課堂主體
駕駛愛心小舟，聯(lián)系多彩生活——談語文教學中學生主體性的發(fā)揮
初中生數(shù)學自主學習能力的實踐研究
在初中教學中發(fā)揮學生主體性作用
交出課堂主權(quán)，學生當家作主——生物教學中的學生分組授課
通過小組合作培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的研究
歷史教學中對學生主體性的認識及培養(yǎng)策略
做一個高明的導演——讓學生做語文學習的主人
在歷史學科教學中如何發(fā)揮學生主體性
初中音樂課堂有效教學“四步曲”
基于平面思維塑造信息技術(shù)課堂的思考與實踐
淺談小學英語深度學習和語言實踐策略
“優(yōu)學”助力英語教學，提升學生綜合語言運用能力
小學語文實踐學習中發(fā)展學生自主表達能力策略研究
英語情感朗讀促進學生主體性作用發(fā)揮——口頭評價對小學英語情感朗讀的正作用力
淺析小學高年級語文教師如何進行單元整合備課
“1+1”拓展閱讀溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)自主閱讀能力
組織開展“Ta改變了我”主題征文活動激發(fā)教師主體發(fā)展
新高考背景下提高高中生物教學實效性的研究
審美篇
中小學美育的實踐與反思
幾何畫板在小學數(shù)學教學中的使用
教與學策略——用興趣激活學生的思維
自信的音符，譜寫出最動聽的歌聲
小學高段語文教學中的美育教育
為學生的生命成熟點燈——語文教學滲透美的教育的幾種方法及思考
文隨境生，美自悅讀——記敘文閱讀教學的實踐探索
審美滲透融入學校德育
讀史使人明智——生存的智慧
審美滲透數(shù)學教學
高中英語教學中學生審美能力培養(yǎng)路徑初探
基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學的審美滲透
高中英語學科之美育教育
審美滲透高中物理教學
審美教育融入高中思想政治理論課的路徑探析
紙夢霓裳，與美同行——細說我校通用技術(shù)教學實踐中的審美滲透
教育篇
“崗位責任制”——我的班級管理新模式
所有的愛皆有回報
關(guān)注學生心理，促學生健康成長
澆灌每一粒種子，關(guān)愛每一個心靈
教育情懷總是詩
眼見不一定為實，只有用心才能“看見”
教師工作因細節(jié)而美麗
幸福，在路上