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內(nèi)容簡介

　　走向?qū)嵶C研究已經(jīng)成為學界的共識。何謂實證研究？就是拿出證據(jù)來！說話要有證據(jù)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。教師把行動研究做成實證研究可以提升研究水平、成果價值。按照實驗的思路把實踐的行動研究朝著科學的實證研究道路上轉(zhuǎn)型，既不難也有意義。本書以課題研究為核心，旁涉非課題研究。立足實證研究的路徑，站在今天的門檻上，給教師分享一些成功的經(jīng)驗。站在教師的立場上，以實踐的視角看教育科研，突出實踐性，兼顧學理分析。它不對教育科研做宏觀、中觀的論述，不追求面面俱到，而是對教師怎樣學做教育科研、實證研究，做以點帶面的微觀解讀，而后給出建議。

作者簡介

　　黃建初，上海市特級教師，中國民主同盟盟員。原上海市浦東教育發(fā)展研究院教育發(fā)展中心副主任，浦東新區(qū)政協(xié)常委，民盟浦東新區(qū)副主委。從事普教科研的指導與研究，致力于教師研究方法、教育寫作和專業(yè)成長的探索，主張勇于挑戰(zhàn)、勤于學習和善于反思是優(yōu)秀教師的必由之路。擔任名師工作室導師，培養(yǎng)了一批科研骨干。主編了《教師人文通俗讀本》《蹣跚學研錄》《學研隨感錄》《言為心聲》等文集，著有隨筆集《趟在教育這條河》。在《上海教育科研》《福建教育》《聯(lián)合時報》《教育時報》《今日教育》《教育研究與評論》等報刊發(fā)表論文90多篇。

圖書目錄

第一單元入門并不難
如何從問題出發(fā)選擇合適的課題 003
如何借鑒理論視角來設計課題 011
課題選擇設計例析與借鑒 020
教師學做課題研究的意義 027
要學點教育史、教育哲學和形式邏輯 035
教師要學做文獻研究嗎 043
如何做文獻閱讀與文獻綜述 052

第二單元方法有依循
研究方法的演變——走向?qū)嵶C研究 065
行動研究是一種研究方法還是研究方式 072
如何做課堂觀察 078
如何做課后訪談 087
如何做問卷調(diào)查 097
調(diào)查研究的閱讀與借鑒 107
如何做前后測及數(shù)據(jù)分析 121

第三單元扎根在職場
如何做經(jīng)驗的總結(jié)與提煉 135
借助“第三只眼睛”提升經(jīng)驗的價值 142
如何以課例研究支撐課題研究 150
以經(jīng)驗提煉撰寫課堂觀察與分析 156
以問題剖析撰寫課堂觀察與分析 164
好文章是改出來的 174
不妨以寫駁論文培育批判性思維 184

第四單元寫作重證據(jù)
如何撰寫讀后感 197
如何撰寫教育案例 205
如何把案例評析做成經(jīng)驗論文 215
如何撰寫課例研究報告 223
課例研究報告的閱讀與借鑒 229
課例研究中的論文寫作 241
如何撰寫課題研究報告 250

后記　斜風細雨科研路 259