寫作照亮教育之路：一個(gè)草根語(yǔ)文教師的突圍

我的成長(zhǎng)
我的“涂”畫史
讓“臨摹”成為時(shí)尚
——農(nóng)村小學(xué)教師跟上課改步伐的捷徑
在“縫隙”中求發(fā)展
一切，都是為了證明
閱讀，從“常識(shí)”開(kāi)始
賽課之外有條路
沒(méi)有絕招，只有理解
“教育，就是讓我把曾經(jīng)需要的給學(xué)生”
可怕的“答案”
這個(gè)學(xué)期，我不當(dāng)班主任
與劉發(fā)建老師的二三事
莫國(guó)夫——那個(gè)點(diǎn)亮我的人
寫作照亮教育之路
點(diǎn)燈人語(yǔ)
“讀”過(guò)十年，“閱”有滋味
——一個(gè)農(nóng)村教師推廣兒童閱讀的探索及面臨的問(wèn)題
更行更遠(yuǎn)閱讀路
孩子們，畢業(yè)前再看些書吧！
有些東西看不見(jiàn)，看不見(jiàn)卻在那里
——親子閱讀四年回顧
兒童文學(xué)作品讀書筆記七則
壹你也能吃到蘋果——讀《想吃蘋果的鼠小弟》
貳“你是特別的，你是最好的”——讀《火鞋與風(fēng)鞋》
叁淘氣，永恒的魅力——讀《小尼古拉的課問(wèn)休息》
肆寂寞美好正青春——從《星空》認(rèn)識(shí)畿米
伍撥動(dòng)心弦的三句話——讀《親愛(ài)的漢修先生》
陸每一個(gè)人的心里都有一顆愛(ài)的種子——讀曹文軒《阿雛》
柒我們?nèi)鄙倭耸裁矗俊x《愛(ài)的教育》
《不老泉》讀書課例
壹 生命的真諦——《不老泉》解讀
貳《不老泉》教學(xué)設(shè)計(jì)
叁一起探尋生命的真諦——《不老泉》班級(jí)讀書會(huì)教學(xué)實(shí)錄
《犟龜》讀書課例
壹只要上路，總會(huì)遇見(jiàn)隆重的慶典——《犟龜》解讀
貳既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程——《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)
叁 圖畫書教學(xué)：請(qǐng)簡(jiǎn)單些！——《犟龜》教后隨感
鐵絲網(wǎng)上的小花
——“戰(zhàn)爭(zhēng)”主題繪本群讀設(shè)計(jì)
《桂花雨》磨課記
當(dāng)課文遭遇原文
——關(guān)于《小橋流水人家》的教學(xué)思考
走讀紹興
來(lái)，一起“走讀紹興”去！
“走讀紹興”，開(kāi)啟鄉(xiāng)愁之旅
以“走讀紹興”為載體開(kāi)發(fā)紹興鄉(xiāng)土文化拓展課程的實(shí)踐研究報(bào)告
“走讀紹興”課程綱要
“走讀紹興”寒暑假研學(xué)長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)
“云門尋古”行前指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
老街的昨天、今天和明天
——“老街探幽”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)及研究報(bào)告撰寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
“越地兒戲”教學(xué)設(shè)計(jì)
代后記
朱勝陽(yáng)：“折騰”在路上 高影