定 價：￥49.80
| 作 者： | （新西蘭）約翰·哈蒂 等 |
| 出版社： | 教育科學出版社 |
| 叢編項： | |
| 標 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787519128104 | 出版時間： | 2022-03-01 | 包裝： | |
| 開本： | 16開 | 頁數(shù)： | 字數(shù)： |
前 言
第一章 讓數(shù)學學習清晰可見
忘記過去
什么是有效教學？
證據(jù)基礎
記錄什么有效和什么無效
直接教學法與對話教學法
表層學習、深層學習和遷移學習的平衡
讓表層學習、深層學習和遷移學習協(xié)同工作
結(jié) 論
反思與討論問題
第二章 從教師表達的清晰度開始讓學習可見
數(shù)學學習的目的
數(shù)學成功標準
前 測
結(jié) 論
反思與討論問題
第三章 引導學習的數(shù)學任務與數(shù)學交談
通過適當?shù)臄?shù)學任務實現(xiàn)可見的學習
通過數(shù)學交談使學習可見
結(jié) 論
反思與討論問題
第四章 可見的表層數(shù)學學習
表層學習的本質(zhì)
選擇促進表層學習的數(shù)學任務
引導表層學習的數(shù)學交談
數(shù)學交談與元認知
詞匯教學策略
為促進表層學習的教具使用策略
帶有反饋的間隔練習的使用策略
記憶術策略的使用
結(jié) 論
反思與討論問題
第五章 可見的深層數(shù)學學習
深層學習的本質(zhì)
選擇促進深層學習的數(shù)學任務
引導深層學習的數(shù)學交談
整班或者小組言語交流中的數(shù)學思維
小組合作與討論策略
全班合作與討論策略
使用多元表征促進深層學習
策略性地使用教具促進深層學習
結(jié) 論
反思與討論問題
第六章 遷移學習讓數(shù)學學習可見
遷移學習的本質(zhì)
遷移的路徑：低路環(huán)繞和高路跨越
選擇促進遷移學習的數(shù)學任務
遷移學習的必要條件
元認知促進遷移學習
數(shù)學交談促進遷移學習
幫助學生聯(lián)結(jié)數(shù)學理解
幫助學生轉(zhuǎn)變數(shù)學理解
結(jié) 論
反思與討論問題
第七章 評價、反饋以及滿足所有學習者的需求
評價學習和提供反饋
通過差異教學滿足個體需求
從無效的事物中學習
可見的數(shù)學教學和可見的數(shù)學學習
結(jié) 論
反思與討論問題
附錄 A：效應量 / 187
附錄 B：數(shù)學實踐標準 / 192
附錄 C：一系列國際數(shù)學實踐或過程標準 / 195
附錄 D：八項有效的數(shù)學教學實踐 / 197
附錄 E：幫助可見的數(shù)學學習的網(wǎng)站 / 200
參考文獻 / 202
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