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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　華應(yīng)龍的化錯(cuò)教育反映和體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的規(guī)律與小學(xué)教育的特點(diǎn)，也包含了許多非常豐富的教育思想和教學(xué)方法。本書(shū)設(shè)計(jì)了非常典型的案例和鮮活的故事，以及華應(yīng)龍自己的總結(jié)與深入思考。所以華應(yīng)龍的課堂因差錯(cuò)而精彩，讓學(xué)生充滿自信，課堂交往中人與人和諧的人際關(guān)系，體現(xiàn)了師生之間的尊重理解和寬容，用自身的和諧發(fā)展創(chuàng)造和諧的教學(xué)，達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是培養(yǎng)思維。如果只給學(xué)生一個(gè)公式，讓他埋頭做題，那是發(fā)展不了思維的?！盎e(cuò)”，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)在化錯(cuò)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?？纯慈A老師的案例，看到學(xué)生饒有興趣的討論，你就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)“化錯(cuò)教育”的魅力。這樣的數(shù)學(xué)課能讓學(xué)生不感興趣嗎？沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，有了興趣就會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。本書(shū)沒(méi)有講什么教育理論，但蘊(yùn)含著以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的能力，啟發(fā)學(xué)生思維的思想內(nèi)涵。全書(shū)以課堂實(shí)錄和專家評(píng)論的形式奉獻(xiàn)給讀者。從這些課程實(shí)錄和專家評(píng)論中，可以感悟到華應(yīng)龍老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教育理念。

作者簡(jiǎn)介

　　華應(yīng)龍，1966年6月出生，江蘇南通人。中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，“蘇派名師”，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，榮獲首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)、首屆***教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，北京教育學(xué)院、北京師范大學(xué)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。30多年來(lái)，致力于探索“化錯(cuò)教學(xué)”，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)洋溢著濃濃的師生情誼：“古為今用”“洋為中用”“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，清新流動(dòng)的生命力讓學(xué)生特別愛(ài)上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等媒體多次專題報(bào)道。2012年、2013年，北京教科院基教研中心、西城區(qū)教委、人民教育家研究院和江蘇省教研室分別舉辦了“華應(yīng)龍教學(xué)思想研討會(huì)”。

圖書(shū)目錄

課例1 （五年級(jí)）閱兵數(shù)學(xué)課，厚植愛(ài)國(guó)心——以2019版“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”為例
課前慎思
閱兵之美，美在哪
課中篤行
2019版“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
閱兵之美，美哉
專家評(píng)析
化：華應(yīng)龍數(shù)學(xué)育人的“思想實(shí)驗(yàn)”（成尚榮）
“閱兵”背后：數(shù)學(xué)之美的師生合奏（彭鋼）
課例2 （三年級(jí)）當(dāng)陽(yáng)光親吻烏云……——以“解決（連乘）問(wèn)題”為例
課前慎思
比教知識(shí)更重要的是什么
課中篤行
“解決（連乘）問(wèn)題”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
應(yīng)無(wú)所住，而生其心
專家評(píng)析
真善美的境界，人文化的課堂（陳今晨）
課例3 （三年級(jí)）真空妙有，面上生花——以“認(rèn)識(shí)面積”為例
課前慎思
學(xué)生最不好理解的是什么
課中篤行
“認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
化錯(cuò)教學(xué)不是為了化錯(cuò)而去教學(xué)
專家評(píng)析
重演“歐幾里得”時(shí)代，抑或“幾何基礎(chǔ)”時(shí)代（鞏子坤）
課例4 （四年級(jí)）思想的魔術(shù)：想錯(cuò)了，更好玩——以“神奇的莫比烏斯帶”為例
課前慎思
怎么讓學(xué)生站立在課堂正中央
課中篤行
“神奇的莫比烏斯帶”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
學(xué)會(huì)在每一個(gè)地方看到善和美
專家評(píng)析
腹有詩(shī)書(shū)氣自華（徐云鴻）
讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展（張梅玲）
課例5 （四年級(jí)）成功與失敗就差一點(diǎn)點(diǎn)——以“三角形三邊關(guān)系”為例
課前慎思
就差一點(diǎn)點(diǎn)，行不行
課中篤行
“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
不能太相信自己的眼睛
專家評(píng)析
選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，學(xué)習(xí)好玩的數(shù)學(xué)（劉加霞）
試析教學(xué)目標(biāo)及其完善（孫曉天）
論兒童的數(shù)學(xué)思維如何從直觀到抽象（張春莉）
課例6 （四年級(jí)）教是因?yàn)樾枰獭浴拔視?huì)用計(jì)算器嗎？”為例
課例7 （四年級(jí)）讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然——以“角的度量”為例
課例8 （五年級(jí)）差錯(cuò)來(lái)敲門(mén)時(shí)，手里都帶著禮物——以“分?jǐn)?shù)的意義”為例
課例9 （五年級(jí)）錯(cuò)過(guò)，印象才深刻——以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”為例
課例10 （五年級(jí)）蔗錯(cuò)就是一種提醒——以“找次品”為例
課例11 （五年級(jí)）錯(cuò)著、錯(cuò)著、錯(cuò)著，就對(duì)了——以“師徒年齡問(wèn)題”為例
課例12 （五年級(jí)）錯(cuò)誤往往是創(chuàng)造的開(kāi)始——以作業(yè)講評(píng)課“猜想之后”為例
課例13 （五年級(jí)）幾何更是和想象力玩耍的玩具——以“表面涂色的正方體”為例
課例14 （人年級(jí)）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是收獲——以“臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣子”為例
課例15 （六年級(jí)）大成若缺人盈符沖——以“圓的認(rèn)識(shí)”為例
課例16 （八年級(jí)）牽手差錯(cuò)思且行，前方自有新風(fēng)景——以“圓面積的練習(xí)課”為例
后記每一個(gè)字，都是難忘的情