站穩(wěn)課堂：教學(xué)過程的理性研究

第一章 引述：重教學(xué)過程的理性
第一節(jié) 站穩(wěn)課堂是一種主動姿態(tài)
第二節(jié) 從習(xí)得前瞻教學(xué)方法開端
第三節(jié) 教學(xué)藝術(shù)為課堂引航
第四節(jié) 一切為了專業(yè)化發(fā)展
第二章 課堂，重親和力的塑造
——兼談?wù)n堂對話藝術(shù)
第一節(jié) 親和力與口碑
第二節(jié) 表揚(yáng)是最管用的技巧
第三節(jié) “暗示”中融匯著親和力
第四節(jié) 重親和力，反對噱頭(?；ㄕ?
第三章 課堂，重執(zhí)行力的彰顯
——兼談?wù)n堂管理藝術(shù)
第一節(jié) 創(chuàng)建高效的課堂執(zhí)行力
第二節(jié) 教學(xué)過程目標(biāo)是“跑道”
第三節(jié) 巧借現(xiàn)代信息技術(shù)帶來高效
第四節(jié) 重“放養(yǎng)”輕“圈養(yǎng)”
第四章 課堂，重影響力的發(fā)展
——兼談?wù)n堂提質(zhì)藝術(shù)
第一節(jié) 從教材演變成“我或我的”開始
第二節(jié) 教會不懂的增添影響力
第三節(jié) 前瞻理念貫穿助推影響力
第四節(jié) 影響最大的莫過于課前預(yù)設(shè)
第五章 課堂，重細(xì)節(jié)力的凸顯
——兼談?wù)n堂整合藝術(shù)
第一節(jié) 有效的“少教”凸顯細(xì)節(jié)力
第二節(jié) 整合是細(xì)節(jié)力的推陳出新
第三節(jié) 課堂細(xì)節(jié)力在意學(xué)生的進(jìn)步
第四節(jié) 課程資源整合的細(xì)節(jié)講究
第六章 課堂，重公信力的輻射
——兼談?wù)n堂氛圍營造藝術(shù)
第一節(jié) 擁有精品意識容易產(chǎn)生公信力
第二節(jié) 沒有深度問題的課堂缺乏公信力
第三節(jié) 還動靜結(jié)合的課堂本色
第四節(jié) 從構(gòu)建積極思維開始鑄就公信力
參考文獻(xiàn)
后記