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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《東岳教育論叢》是由山東師范大學(xué)教育學(xué)——省高水平學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果之一。山東師范大學(xué)教育學(xué)是1950年學(xué)校創(chuàng)辦之初很早設(shè)立的六大學(xué)科之一，有著悠久的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，匯聚了一批從海外歸國(guó)的知名學(xué)者。2020年入選山東省“優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科”建設(shè)名單。教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)三個(gè)專業(yè)入圍國(guó)家專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)科人員從事科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推出高質(zhì)量的科研成果，提供高水平學(xué)術(shù)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流，不斷提升教育學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的建設(shè)水準(zhǔn)，依據(jù)山東師范大學(xué)教育學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)關(guān)于出版書籍的要求，編輯出版了《東岳教育論叢》系列叢書?！稏|岳教育論叢》系列叢書設(shè)立中西傳統(tǒng)教育思想的現(xiàn)代詮釋與轉(zhuǎn)化研究（教育哲學(xué)）、基于立德樹(shù)人的道德教育與學(xué)校改進(jìn)研究（德育原理）、課程與教學(xué)基本理論的建構(gòu)與應(yīng)用（課程與教學(xué)）、教師的社會(huì)心理及其培育研究（教師教育）、信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合創(chuàng)新（教育信息化）等五個(gè)主題，主要刊載近年來(lái)教育學(xué)科教師公開(kāi)發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文，凸顯研究的前沿性、前瞻性、時(shí)代性和綜合性。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《東岳教育論叢（第一輯）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

01 教育哲學(xué)
誰(shuí)是最初的教育者——康德教育邏輯起點(diǎn)問(wèn)題之追問(wèn)
時(shí)代與心境：傅統(tǒng)先先生的學(xué)術(shù)人生
舍勒價(jià)值倫理學(xué)中的“榜樣追隨”及其教育意蘊(yùn)
生生之道：先秦儒家教化哲學(xué)的理論基礎(chǔ)——以《中庸》為主體的研究
02 德育原理
作為倫理實(shí)體的學(xué)校
論大學(xué)的道德責(zé)任
公民道德建設(shè)中的“劇場(chǎng)效應(yīng)”及其社會(huì)治理
美國(guó)營(yíng)利性大學(xué)營(yíng)利性與公益性爭(zhēng)議、協(xié)調(diào)機(jī)制及發(fā)展趨向
03 課程與教學(xué)
教學(xué)理解的意義之維
我國(guó)課程知識(shí)研究70年的歷程審思
學(xué)校課程建設(shè)的合理性省察
基于教學(xué)認(rèn)識(shí)論視角的知識(shí)教學(xué)發(fā)生機(jī)制探析
04 教師教育
論教師的社會(huì)理性及其培育
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展的危機(jī)與應(yīng)對(duì)
民國(guó)鄉(xiāng)村教師負(fù)面情緒的心態(tài)史考察
學(xué)校里的“陌生人”：交流輪崗教師身份建構(gòu)的類型學(xué)分析
05 教育信息化
再論創(chuàng)客及創(chuàng)客教育
學(xué)生感知的數(shù)字化游戲挑戰(zhàn)水平與學(xué)習(xí)注意力關(guān)系研究
混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)