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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書主要是為希望增長(zhǎng)知識(shí)并提高實(shí)用技能的英語教師和英語愛好學(xué)習(xí)者而編寫的，可以幫助教師增長(zhǎng)理論知識(shí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。本書還為課堂教學(xué)提供了各種實(shí)用的理論和技能，向教師展示了如何將語音、口語、詞匯、聽力與教學(xué)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生理解它與成功的交際之間的關(guān)系和重要性。

作者簡(jiǎn)介

　　李珍，北京信息科技大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向是語言文學(xué)與教學(xué)。發(fā)表的代表性文章主要有：《大學(xué)英語教學(xué)中的人文精神》（《首都教育學(xué)報(bào)》，2010年4月）、《任務(wù)型教學(xué)中成人英語學(xué)習(xí)者任務(wù)選擇需求分析》（《首都教育學(xué)報(bào)》，2013年11月）、《淺談國(guó)外大學(xué)課堂教學(xué)模式》（《語文學(xué)刊》，2016年9月）、《基于中國(guó)英語能力等級(jí)量表的大學(xué)英語教學(xué)研究》（《高等教育研究》，2018年第1期）、《基于中國(guó)英語能力等級(jí)量表的大學(xué)英語教學(xué)探討》（《校園英語》，2019年3月）、《基于中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證需求的大學(xué)英語寫作教學(xué)探討》（《讀與寫》，2021年第22期）、《基于中國(guó)英語能力等級(jí)量表的大學(xué)英語能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討》（《讀與寫》，2020年第35期）等，出版著作主要有：《城市施設(shè)安全技術(shù)專業(yè)英語》（機(jī)械工業(yè)出版社2014年版）、《高校英語有效教學(xué)研究》（百科出版社2020年版）、《英漢語言文化差異下的翻譯研究》（中國(guó)商務(wù)出版社2021年版）。

圖書目錄

第1章語音
1.1 為什么要教發(fā)音
1.1.1 語音學(xué)與音系學(xué)
1.1.2 從被動(dòng)教學(xué)到計(jì)劃教學(xué)
1.1.3 選擇何種發(fā)音模式
1.1.4 教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)
1.1.5 語音操練
1.1.6 發(fā)音和拼寫
1.1.7 給學(xué)生的英語錄音
1.1.8 發(fā)音與聽力
1.1.9 發(fā)音與閱讀
1.2 音位
1.2.1 發(fā)音的生理機(jī)制
1.2.2 音位轉(zhuǎn)寫
1.2.3 語音學(xué)與音系學(xué)
1.3 元音輔音單詞和句子重音
1.3.1 元音
1.3.2 輔音
1.3.3 單詞重音和句子重音
1.3.4 句子重音與調(diào)核音節(jié)
1.4 語調(diào)
1.4.1 什么是語調(diào)，為什么要教語調(diào)
1.4.2 語調(diào)與語法
1.4.3 語調(diào)與態(tài)度
1.4.4 語調(diào)與語篇
第2章口語
2.1 說者的行為和意識(shí)
2.1.1 說者在做什么
2.1.2 口語的概念化
2.1.3 口語的公式化
2.1.4 口語的自動(dòng)化
2.1.5 語言外知識(shí)
2.1.6 語言知識(shí)
2.1.7 口語表達(dá)的相關(guān)因素
2.2 語言的意識(shí)階段
2.2.1 L1與L2口語的差別
2.2.2 交際策略和語篇策略
2.2.3 口語知識(shí)的可用性
2.2.4 意識(shí)提升活動(dòng)
2.2.5 留意差異活動(dòng)
2.3 口語的吸收階段
2.3.1 重復(fù)性練習(xí)的方法
2.3.2 重復(fù)性練習(xí)的影響因素
2.3.3 重復(fù)性練習(xí)的激勵(lì)因素
2.4 口語的自主階段
2.4.1 自主性與自動(dòng)化
2.4.2 反饋與糾錯(cuò)
2.4.3 自主性課堂活動(dòng)
第3章詞匯
3.1 詞匯所涉及的內(nèi)容
3.1.1 識(shí)別詞匯
3.1.2 詞類
3.1.3 詞族
3.1.4 構(gòu)詞法
3.1.5 多詞單位
3.1.6 搭配
3.1.7 同形異義詞
3.1.8 一詞多義
3.1.9 近義詞和反義詞
3.1.10 上義詞和下義詞
3.1.11 詞匯場(chǎng)
3.1.12 文體和內(nèi)涵意義
3.2 詞匯是怎樣學(xué)會(huì)的
3.2.1 詞匯有多重要
3.2.2 “學(xué)會(huì)一個(gè)詞”意味著什么
3.2.3 我們的詞匯知識(shí)是如何組織的
3.2.4 詞匯是怎樣掌握的
3.2.5 學(xué)習(xí)者需要掌握多少詞匯
3.2.6 詞匯是怎樣記住的
3.2.7 為什么會(huì)遺忘詞匯
3.2.8 為什么有些詞難學(xué)
3.2.9 學(xué)習(xí)者易犯哪種詞匯錯(cuò)誤
3.2.10 對(duì)教學(xué)的啟示
3.3 怎樣運(yùn)用詞匯
3.3.1 將新知識(shí)融入舊知識(shí)
3.3.2 就詞匯做決策
3.3.3 輸出性任務(wù)
3.3.4 語言游戲
3.4 詞匯組合與詞塊
3.4.1 構(gòu)詞法與詞語搭配
3.4.2 詞匯教學(xué)法
3.4.3 教詞塊
3.4.4 詞匯與語法
3.4.5 短語動(dòng)詞
3.4.6 教習(xí)語
第4章聽力
4.1 在不同環(huán)境下聽英語
4.1.1 在社會(huì)生活中聽英語
4.1.2 在語言學(xué)習(xí)中聽英語
4.1.3 關(guān)于聽力教學(xué)的六種說法
4.2 聽力文本與聽力策略
4.2.1 聽力文本
4.2.2 真實(shí)文本與教學(xué)文本
4.2.3 提高聽力水平的策略
4.3 聽力材料的來源與聽力任務(wù)
4.3.1 好的傾聽者
4.3.2 不同的聽力來源
4.3.3 怎么設(shè)計(jì)聽力任務(wù)
4.4 聽力技能和活動(dòng)
4.4.1 聽力教學(xué)概述
4.4.2 聽前技能和活動(dòng)
4.4.3 聽中技能和活動(dòng)
4.4.4 聽后技能和活動(dòng)
4.5 準(zhǔn)備計(jì)劃與在更寬泛的語境中聽英語
4.5.1 準(zhǔn)備與計(jì)劃
4.5.2 教授年少的學(xué)習(xí)者
4.5.3 教授專業(yè)英語聽力
4.5.4 綜合使用各項(xiàng)技能
4.5.5 怎樣評(píng)估英語聽力
4.5.6 鼓勵(lì)學(xué)生在課外練習(xí)
4.5.7 教師的自主發(fā)展
參考文獻(xiàn)