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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　思維發(fā)展與提升也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分。思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文教育的重要使命與目標(biāo)。讓思維的花朵盛開在課堂上，就是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上擦出非常鮮活、非常靈性的智慧的火花，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》在闡述教學(xué)目的時(shí)，明確指出“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定程度上還存在著束縛學(xué)生創(chuàng)新思維，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的弊病。這種弊病很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教參和標(biāo)準(zhǔn)化的理解，課堂上教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行合作探究；大膽肯定“言之成理”，適當(dāng)寬容“自圓其說(shuō)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)中問題的生成和解決，留給學(xué)生自主合作探究的自由空間。

作者簡(jiǎn)介

　　林旭，男，1980年生。廣東省特級(jí)教師，廣東省名教師工作室主持人，韓山師范學(xué)院兼職教授。個(gè)人先后被評(píng)為廣東省南粵優(yōu)秀教師、揭陽(yáng)市優(yōu)秀教師、揭陽(yáng)市優(yōu)秀專家和拔尖人才，并榮獲潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)。長(zhǎng)期致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究，特別在體驗(yàn)式教學(xué)方面有著長(zhǎng)期深入的研究，2015年主持的課題“中學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性研究”獲得教學(xué)研究成果市一等獎(jiǎng)。近幾年來(lái)有十多篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物。承擔(dān)了揭陽(yáng)市各縣區(qū)高中語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)任務(wù)，創(chuàng)造性開展學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)了一批學(xué)科領(lǐng)軍教師。

圖書目錄

第一章知——研究篇
一、在體驗(yàn)中提升學(xué)生的思維能力教學(xué)策略
二、在體驗(yàn)中提升古詩(shī)文的鑒賞能力
三、在體驗(yàn)中提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力
四、在合作體驗(yàn)中提升戲劇鑒賞水平
五、體驗(yàn)探究應(yīng)把握好“三度”
第二章行——實(shí)踐篇
一、《祝?！返诙?jié) 教學(xué)實(shí)錄
二、《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)實(shí)錄
三、《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄
四、《望海潮》教學(xué)實(shí)錄
五、緊扣任務(wù)，明確身份
六、《題好一半文》教學(xué)實(shí)錄
七、錘煉思想，為文字添彩
八、學(xué)會(huì)加工生活，讓故事波瀾起伏
九、學(xué)生讀書隨筆
第三章思——思考篇
一、因人施教，有序訓(xùn)練
二、學(xué)生寫作思維建構(gòu)再思考
三、比較閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用之思考
四、倒敘式教學(xué)一例
五、潮汕文化在高中語(yǔ)文課程中的開發(fā)與利用思考
六、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班主任工作的輔助作用
七、用生活體驗(yàn)情感——《想北平》教學(xué)反思
八、廣闊性與深刻性的有機(jī)結(jié)合——高考議論文寫作思維訓(xùn)練反思
后記