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內(nèi)容簡介

　　課程力，指教師的課程生產(chǎn)力，是卓越層級(jí)教師的關(guān)鍵能力。本書在前人已確立課程力外延的基礎(chǔ)上，著力于課程力的本體內(nèi)涵、存在價(jià)值、應(yīng)對策略、哲學(xué)理據(jù)、重要表征、依靠背景、受眾對象等展開實(shí)證分析，跨越常規(guī)視域。不但為一線教師架起新手至合格、合格至優(yōu)秀、優(yōu)秀至卓越層級(jí)的橋梁。開啟了“教學(xué)主張”“教學(xué)建?！薄熬氛n堂”“卓越課程”等修煉旅程，而且為教師教育和課程與教學(xué)論領(lǐng)域提供了新視角。本書是重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“中小學(xué)教師課程力協(xié)同提升研究”的研究成果，系卓越教師專業(yè)化發(fā)展的黃金教材。

作者簡介

　　鐘發(fā)全，重慶石柱人，研究生學(xué)歷，重慶市特級(jí)教師、重慶市學(xué)科名師。重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題評(píng)審專家；曾在《中國教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表教育類文章170余篇；現(xiàn)有著作38部（包括專著、合著和編著），其中《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》《課程力，成就卓越教師》《卓越教師的理性成長》入選2010、2017和2018年度“影響中國教師的100本書”；教育科研成果獲重慶市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)1次。

圖書目錄

第一課關(guān)系課程改革的課程力研究
一、“課程力”概念提出的背景
二、課程力概念的要義
三、課程力的演進(jìn)路徑
四、課程力的發(fā)展檢視
五、課程力的服務(wù)性功能設(shè)計(jì)
第二課新課程改革之策：課程力本位的提出
一、課程改革的瓶頸與謎底
二、課程力本位從何開始
第三課基于課程力重構(gòu)教師專業(yè)化素養(yǎng)
一、課程力修煉的目標(biāo)意識(shí)
二、課程力路徑觀念的解構(gòu)
三、教師專業(yè)化素養(yǎng)的自覺重構(gòu)
第四課論課程品質(zhì)及課程力自增的哲學(xué)理據(jù)
一、結(jié)構(gòu)性問題的論證與追述
二、合理性問題的論證與追述
三、發(fā)展性問題的論證與追述
第五課讓課程力成為專業(yè)化發(fā)展需要的議題
一、課程力是優(yōu)秀教師至卓越層級(jí)的關(guān)鍵能力
二、課程力是走出盲區(qū)的重要切口
三、課程力是透徹自覺的智慧行動(dòng)
第六課識(shí)課程力的四重表征與關(guān)聯(lián)
一、生產(chǎn)性與生存的關(guān)聯(lián)
二、發(fā)展性與反虛無的關(guān)聯(lián)
三、時(shí)效性與內(nèi)時(shí)間的關(guān)聯(lián)
四、自組織性與自為的關(guān)聯(lián)
第七課課程力的突圍與超越
一、讓課程力成為“共同注意”的焦點(diǎn)
二、助課程力擦亮“課程背景”的眼睛
三、做“現(xiàn)代化教師”凸顯課程力的應(yīng)有價(jià)值
第八課助“我的課程”與教學(xué)主張的共生
一、教學(xué)主張乃跨越式發(fā)展的“拔節(jié)聲”
二、有主見到教學(xué)主張
三、堅(jiān)持“兩條腿”穩(wěn)步向前
四、泥沙俱下時(shí)突出重圍
第九課促使“我的課程”與教學(xué)建模的共存
一、教師人生因教學(xué)建模升起新希望
二、通過教學(xué)建模統(tǒng)整課程現(xiàn)代化
三、讓自我有力量向前奔跑
四、抓好“最后一公里”的突圍
第十課抓“我的課程”與精品課堂的共建
一、鑄就富有生命張力的教學(xué)風(fēng)格
二、著力于課堂目標(biāo)技術(shù)的提升
三、習(xí)得教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的目標(biāo)技術(shù)
后記