語(yǔ)文教育現(xiàn)代性的建構(gòu)

第一章 觀念之維
一 現(xiàn)代性：語(yǔ)文教育的百年價(jià)值訴求
二 語(yǔ)文教育40年：思想與觀念的譜系
三 讀經(jīng)思潮與20世紀(jì)語(yǔ)文教育改革
第二章 知識(shí)之維
一 文體、文類與文本：現(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)考察
二 夏丐尊與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)
三 印象主義文學(xué)理論與新文學(xué)教育
四 艾偉與20世紀(jì)語(yǔ)文教育科學(xué)化探索
第三章 課程之維
一 媒體文化與語(yǔ)文教育
二 語(yǔ)文教育的后現(xiàn)代主義批評(píng)
三 后現(xiàn)代主義與閱讀教學(xué)重建
四 語(yǔ)文新課程與個(gè)性化寫(xiě)作
第四章 實(shí)踐之維
一 傳統(tǒng)文學(xué)批評(píng)與現(xiàn)代教育科學(xué)的結(jié)合
二 語(yǔ)文課文刪改的原則與藝術(shù)
三 闡釋的力量：何以聰與語(yǔ)文導(dǎo)讀法跟蹤研究
四 洪宗禮語(yǔ)文“雙引”教學(xué)藝術(shù)的再認(rèn)識(shí)
第五章 國(guó)際之維
一 文學(xué)經(jīng)典、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際語(yǔ)文教育
二 美國(guó)中小學(xué)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)
三 美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的框架與體系
四 以想象為中心構(gòu)建文學(xué)教學(xué)：朱迪思·朗格語(yǔ)言文學(xué)教育理論與實(shí)踐
五 20世紀(jì)美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)研究的三種取向
六 美國(guó)2019年NAEP閱讀評(píng)估框架評(píng)述
七 美國(guó)2017年NAEP寫(xiě)作評(píng)估框架評(píng)述
第六章 學(xué)科之維
一 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論：知識(shí)生產(chǎn)與身份認(rèn)同建構(gòu)
二 論語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論的范式轉(zhuǎn)換
三 教師專業(yè)日記與專業(yè)成長(zhǎng)
后記