生活教育的100種可能

　　讓兒童走向生活，是重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)80年辦學(xué)歷程的重要辦學(xué)思路。學(xué)校在經(jīng)歷農(nóng)村學(xué)校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、拆遷安置區(qū)學(xué)校、城市集團(tuán)化的辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教育生活化的研究和實(shí)踐。2019年，學(xué)校探索出了基于生活的“1+1+1”學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，在創(chuàng)設(shè)生活情境中考核知識(shí)技能，在真實(shí)生活情境中考查問題解決能力，在多元生活情境中考評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在生活中接受檢驗(yàn)，并且經(jīng)得起生活的檢驗(yàn)。辦學(xué)80年來(lái)，玉帶山小學(xué)按照“學(xué)習(xí)者”認(rèn)識(shí)世界、改變世界的空間維度和時(shí)間維度，從“學(xué)習(xí)者”身邊熟悉的家庭生活、校園生活、社會(huì)生活資源人手，按照“學(xué)習(xí)者”的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的不同梯度，開展基于生活的課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)主體等諸多變化，切實(shí)推動(dòng)了兒童從學(xué)科走向生活。

暫缺《生活教育的100種可能》作者簡(jiǎn)介