今天，我們怎樣做班主任：優(yōu)秀班主任成長敘事

引 言 學(xué)生眼里的班主任/ 1

初任班主任需要面對的三個問題/ 1
一、面對自己/ 1
（一）年輕也是一種優(yōu)勢/ 1
（二）不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生/ 5
（三）感動自己，才能感染學(xué)生/ 9
二、面對學(xué)生/ 13
（一）留給學(xué)生的三個良好的第一印象/ 13
（二）把握好師生平等的度/ 20
（三）與學(xué)生相處“六步曲”/ 22
三、關(guān)注成長/ 29
（一）讓班級日志伴隨學(xué)生一起成長/ 29
（二）送學(xué)生一份值得回憶的禮物/ 33
（三）留住成長的每個瞬間/ 36

班級教育氛圍的營造/ 43
一、班級環(huán)境建設(shè)/ 43
（一）營造生命成長的真實空間/ 43
（二）協(xié)調(diào)好班級教育系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系/ 53
（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體/ 58
二、班級德育/ 72
（一）民主管理——把學(xué)生推向前臺/ 72
（二）用智慧走出學(xué)校德育的困境/ 74
（三）用美德占據(jù)學(xué)生的心靈/ 76
三、班級活動/ 92
（一）交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙/ 92
（二）活動育人：開展班級活動的藝術(shù)/ 103

班主任教育機(jī)智的具體體現(xiàn)/ 109
一、持有正確的學(xué)生觀/ 115
（一）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評/ 120
（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛心/ 127
二、掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)/ 131
（一）幫學(xué)困生找回自信/ 135
（二）為處境不利的學(xué)生把脈/ 144
（三）面對青春期的困擾/ 150
三、學(xué)會與家長溝通的藝術(shù)/ 155
（一）給家長會變個臉/ 156
（二）特別家庭會議/ 159
（三）家長調(diào)查表/ 161
（四）讓書信架起溝通橋梁/ 162
（五）如何面對學(xué)生上網(wǎng)問題/ 163

班主任自我成長關(guān)鍵詞/ 167
一、對話：精神世界的拓展/ 167
（一）與書籍對話，享受閱讀的精彩/ 167
（二）與孩子對話，師生共寫隨筆/ 171
（三）與同行對話，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺/ 183
二、反思：教育品質(zhì)的提升/ 190
（一）反思——喚醒教師的主體意識/ 190
（二）反思——改變教師的工作方式/ 193
（三）反思——錘煉自己的教育思想/ 194
三、創(chuàng)新：職業(yè)幸福的源泉/ 199
（一）利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊/ 205
（二）向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情/ 213

優(yōu)秀班主任成長敘事/ 219
一、人格作為一種教育力量/ 219
二、優(yōu)秀班主任成長故事/ 225
（一）魏書生的智慧人生/ 227
（二）李鎮(zhèn)西的詩意人生/ 232
（三）任小艾的藝術(shù)人生/ 240
（四）竇桂梅的平凡人生/ 245
三、我們向優(yōu)秀班主任學(xué)什么/ 254
（一）“優(yōu)秀班主任”與“名班主任”的區(qū)別/ 255
（二）批判性思維：以他人為鏡/ 255
（三）學(xué)習(xí)的三種水平：操作—觀念—人格/ 256
（四）“名班主任”的局限及其超越/ 258

出版后記/ 261
再版后記/ 263