大夏書系 會寫作的教室：讓孩子成為愛寫作的天使

自序 締造一間“會寫作的教室” / 001

第一章

尋根究底的本原剖析

《皇帝的新裝》里的小男孩在哪兒 / 003

教材習作緣何成為“雞肋” / 006

知識和興趣：習作教學的“雙翼” / 008

尋找寫作核心素養(yǎng)落地的教學邏輯 / 010

構建“可視”的習作教學過程 / 012

童年：兒童寫作進行時 / 014

第二章

鍥而不舍的質疑問難

透視兒童寫作生態(tài)中的“言語異變” / 021

揭開兒童言語表達的本質 / 037

破解習作指導之“難” / 043

“個性化表達”的屬性探尋 / 051

“空話”“套話”當休矣 / 057

“煉字煉句”：習作課堂的細節(jié)追求 / 066

習作教學是一個完整的過程 / 071

習作教學走向實效的要素和邊界 / 076

拆除“隔斷”，實現“連通”

——小學、初中寫作教學銜接的困境與突破 / 083

第三章

源于生活的教學指導

避同求異“抓特點” / 091

“漫寫”與“慢寫” / 096

用寫作“照亮”旅程 / 100

童年的幻想應當明媚敞亮 / 104

為“讀者”而寫作 / 108

各美其美寫真意 / 112

第四章

漸行漸近的課程實踐

“小世界”里編織“大故事”

——兒童“整本書”系列習作課程開發(fā)實踐 / 119

讓兒童言語承托起生命之重

——小學“生命”系列習作課程開發(fā)實踐 / 128

小聲音里的習作大世界

——“象聲詞”習作系列微課程開發(fā)實踐 / 138

為童年書寫“歷史”

——小學日記寫作系列課程開發(fā)實踐 / 145

我的卡通我做主

——小學“卡通”系列習作課程開發(fā)實踐 / 152

第五章

真情真意的隨思碎想

“從微風里，飄來流水音” / 167

關注兒童習作的幾個向度 / 169

不要折斷夢想的翅膀 / 172

寫作就是心靈的相遇 / 174

父親，是孩子心中的一座山 / 177

該出手時就出手 / 180

讓“我”站立在文字中 / 182

讓孩子成為愛寫作的天使 / 184

為孩子的文字由衷鼓掌 / 187

讓寫作成為一生的習慣 / 189

相由心生 / 191

為什么提倡孩子寫博客 / 194

后記 我把習作播種在學生的心田里 / 197