城市處境不利者社會流動：教育歸因及補償機制

城市處境不利者走向社會逆襲的教育分析
一、“城市處境不利者”核心概念
二、社會流動與城市處境不利者及其職業(yè)地位
三、城市處境不利者社會流動之主要教育歸因
四、城市處境不利者向上流動的教育補償機制與解決路徑
城市處境不利學生學習現(xiàn)狀調查及影響因素探析
一、研究方法
二、結果分析
三、原因探析
四、結論及建議
城市外來人員子女接受義務教育的“三難”困境及突破
一、城市外來人員子女亟須接受義務教育
二、城市外來人員子女接受義務教育的“三難”困境
三、“三難”困境之突破
城鄉(xiāng)義務教育階段學生學業(yè)成就差距研究
一、縮小城鄉(xiāng)學牛學業(yè)成就差距：義務教育均衡發(fā)展的應然目標
二、城鄉(xiāng)義務教育學生學業(yè)成就差距之現(xiàn)狀分析
三、影響城鄉(xiāng)義務教育學生學業(yè)成就差距之歸因
四、縮小城鄉(xiāng)義務教育學生學業(yè)差距的路徑選擇
學業(yè)負擔過重：歸因分析與解決路徑
一、中小學學業(yè)負擔過重引人關注
二、學業(yè)負擔過重的歸因分析
三、學業(yè)負擔過重的解決路徑
義務教育質量：內涵、特性及發(fā)展路徑
一、義務教育質量的內涵要求
二、義務教育質量的特性分析
三、義務教育質量的發(fā)展路徑
教育元價值：內涵、作用及其發(fā)掘
一、教育元價值：相關概念及分類
二、教育元價值的重要作用
三、教育元價值受到忽視的原因
四、重視發(fā)掘教育元價值，煥發(fā)出教育本原精神
以教育本原精神守護及培養(yǎng)學生積極品質
一、教育本原精神、學生積極品質及其文化關涉
二、教育的本原精神導向學生的積極品質
三、營造教養(yǎng)性氛圍，培養(yǎng)積極品質的人
守正培根：處境不利學生社會躍遷的教育補償
一、處境不利學生與積極品質培養(yǎng)的內涵
二、“內在處境不利”亟須得到重視
二、處境不利者積極發(fā)展的共性歸因
四、守正培根——教育補償?shù)穆窂?br />社會公正：對城市處境不利者應有的關懷
一、城市處境不利者：城市社會的實際邊緣人
二、主客“共謀”：城市處境不利者的“制造”
三、社會公正：城市處境不利者走出困境的依托
家庭德育：為人的一生發(fā)展奠基
一、德育問題須提上議事日程
二、“德”為人之魂，德育須由家庭教育奠基
三、家庭德育優(yōu)劣的主要制約因素
四、目前家庭德育面臨的幾類困境
五、搭建家庭德育“立交橋”，支撐起人生發(fā)展的康莊大道
父母素養(yǎng)蘊藏著孩子的未來
一、父母基礎素養(yǎng)標識孩子成長起點
二、父母教育修養(yǎng)引導孩子全面發(fā)展
三、父母全面素養(yǎng)促進孩子健康成人
父母素養(yǎng)提升：新時代家齊國治的必修工程
一、國民素養(yǎng)乃強國之基
二、維系國家未來與孩子成長的家庭優(yōu)勢
三、父母素養(yǎng)不足及其對國家未來的影響
四、父母素養(yǎng)提升窘境的根源
五、以提升父母素養(yǎng)為核心建設好家庭，筑牢強國根基
“人格之治”于現(xiàn)代大學的特殊意蘊
一、“人格之治”的內涵及源頭
二、“人格之治”與“人治”的聯(lián)系及區(qū)別
三、“人格之治”對大學辦學及人才培養(yǎng)的特殊性
四、以“人格之治”建設啟迪人性的現(xiàn)代大學共同體
道不遠人：大學課堂的倫理呼喚
一、大學課堂是孕育“道”的地方
二、大學課堂之“道”離人遠去
三、道不遠人：大學課堂的內在關切
四、“道不遠人”的倫理訴求：大學課堂不止傳承，更應開拓
教育是通往幸福的階梯
一、教育導向幸福的功能
二、引導人走向幸福的教育要素
三、階梯“斷裂”：“教育無用”之真相及原因
四、聚焦問題，清除掣肘，建設好“通往幸福的階梯”
附錄
一、城市處境不利學生學習現(xiàn)狀調查及影響因素分析
二、城市處境不利學生的教育情境感知及積極品質培養(yǎng)研究
三、城市處境不利學生教育補償問題研究
后記