基于生活語言的一般教學(xué)原理

緒論
0．1 問題的提出
0．2 文獻(xiàn)綜述
0．3 研究的主要內(nèi)容
0．4 研究的意義
1 日常生活語言
1．1 日常生活領(lǐng)域的生活語言及特征
1．1．1 生活語言
1．1．2 日常生活領(lǐng)域的生活語言
1．1．3 日常生活領(lǐng)域生活語言之特征
1．2 生活語言與學(xué)術(shù)語言之辯證關(guān)系
1．2．1 學(xué)術(shù)語言的界定
1．2．2 學(xué)術(shù)語言總是試圖說明自己的思想
1．2．3 “偽學(xué)術(shù)語言”總是試圖糊弄讀者
1．2．4 學(xué)術(shù)語言與生活語言之辯證關(guān)系
1．3 有關(guān)生活語言的幾對(duì)范疇
1．3．1 生活語言與書面語言
1．3．2 生活語言與大腦思維
1．3．3 生活語言與職業(yè)語言
1．4 學(xué)習(xí)共同體生活語言的流變
1．4．1 學(xué)習(xí)共同體生活語言
1．4．2 學(xué)習(xí)共同體生活語言的建設(shè)
1．4．3 學(xué)習(xí)共同體生活語言的演變
2 教學(xué)行為的語言分析
2．1 “教學(xué)”的本質(zhì)特征
2．1．1 “教”的涵義
2．1．2 “學(xué)”的涵義
2．1．3 “教學(xué)”的涵義
2．2 教學(xué)之語言觀
2．2．1 教學(xué)語言的選用
2．2．2 專家的語言標(biāo)志
2．2．3 學(xué)科語言的層次
2．2．4 語言層次的轉(zhuǎn)換
2．3 教學(xué)之目標(biāo)觀
2．3．1 明確教學(xué)目標(biāo)
2．3．2 分解教學(xué)目標(biāo)
2．3．3 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
3 一般教學(xué)的語言原理
3．1 學(xué)科教學(xué)的語言原理
3．1．1 語言還原
3．1．2 語言提升
3．1．3 層次建構(gòu)
3．2 教學(xué)要素之間的關(guān)系
3．2．1 課程方面
3．2．2 教師方面
3．2．3 學(xué)生方面
3．2．4 課堂教學(xué)
4 教學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用
4．1 教學(xué)現(xiàn)象解釋
4．1．1 交流聽不懂
4．1．2 學(xué)業(yè)不整齊
4．1．3 考試想不到
4．1．4 方法未掌握
4．1．5 教學(xué)理念之共識(shí)
4．2 教學(xué)理論點(diǎn)評(píng)
4．2．1 杜威：經(jīng)驗(yàn)與語言
4．2．2 維果茨基：思維與語言
4．2．3 皮亞杰：認(rèn)知與建構(gòu)
4．2．4 贊可夫：教學(xué)與發(fā)展
4．2．5 羅杰斯：安全與學(xué)習(xí)
4．2．6 布魯納：結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)
4．2．7 布盧姆：掌握與評(píng)價(jià)
4．2．8 奧蘇貝爾：意義與講授
4．2．9 阿莫納什維利：合作與發(fā)展
4．3 傳統(tǒng)教學(xué)之弊
4．3．1 知識(shí)結(jié)構(gòu)——分
4．3．2 知識(shí)建構(gòu)——盲
4．3．3 知識(shí)聯(lián)系——浮
4．3．4 教學(xué)方法——僵
5 基于生活語言的教學(xué)方法
5．1 基于生活語言的教學(xué)
5．1．1 基于生活語言的教學(xué)原則
5．1．2 基于生活語言的教學(xué)策略
5．1．3 基于生活語言的教學(xué)技術(shù)
5．2 基于生活語言的教學(xué)模式
5．2．1 語言模式的理論依據(jù)
5．2．2 語言模式的教學(xué)目標(biāo)
5．2．3 語言模式的操作程序
5．2．4 語言模式的評(píng)價(jià)
5．3 基于生活語言教學(xué)之利
5．3．1 知識(shí)結(jié)構(gòu)——合
5．3．2 知識(shí)建構(gòu)——明
5．3．3 知識(shí)基礎(chǔ)——實(shí)
5．3．4 教學(xué)方法——活
6 語言模式的實(shí)證研究
6．1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)證研究
6．1．1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)概論
6．1．2 實(shí)證研究概論
6．2 ?？谥踔薪虒W(xué)實(shí)驗(yàn)
6．2．1 概念掌握與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究
6．2．2 概念教學(xué)的效果研究
6．2．3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果研究
6．3 吉安之高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)
6．3．1 實(shí)驗(yàn)學(xué)校簡介
6．3．2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程
6．3．3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思
6．4 相關(guān)師生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法
6．4．1 海口教師的看法
6．4．2 ?？趯W(xué)生的觀點(diǎn)
6．4．3 吉安學(xué)生的心路歷程
結(jié)束語
附錄一 “基于生活語言的物理教學(xué)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
附錄二 物理概念記憶與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系
附錄三 物理概念掌握水平測(cè)試題
附錄四 兩班物理概念掌握水平的比較
附錄五 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之相關(guān)表格
附錄六 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之歷次成績比較
后記