審辯式教學(xué)：關(guān)于探索課堂教學(xué)改革的生動(dòng)記錄和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告

第一節(jié) 教育存在的理由
一、教育，為了優(yōu)化人的生活
二、實(shí)踐是教育的第一屬性
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是國(guó)家對(duì)教育的要求
第二節(jié) 指向?qū)嵺`的教學(xué)是完成教育使命的路徑
一、指向?qū)嵺`的教學(xué)應(yīng)有的特質(zhì)
二、尊重主體
三、賦能主體
四、發(fā)展主體
五、教學(xué)行為分析
第三節(jié) 審辯式教學(xué)
一、審辯式教學(xué)概念的提出
二、審辯式教學(xué)立論的基礎(chǔ)
三、審辯式教學(xué)的具體內(nèi)容
第四節(jié) 審辯式教學(xué)是完成教育使命的優(yōu)選路徑
一、備課環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生主體地位
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展
三、檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓發(fā)展可見
四、審辯式教學(xué)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造更加美好的生活
第五節(jié) 審辯式教學(xué)是立德樹人的優(yōu)選路徑
一、立德樹人是教育的根本任務(wù)
二、審辯式教學(xué)是立德樹人的優(yōu)選途徑
三、審辯式教學(xué)是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)選路徑
四、立德樹人是對(duì)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)需要的滿足
第六節(jié) 審辯式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)選路徑
一、什么是創(chuàng)新
二、創(chuàng)新具有層次性
三、如何創(chuàng)新
四、審辯式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第七節(jié) 審辯式教學(xué)如何實(shí)施
一、審辯式教學(xué)的邊界
二、遵循審辯式教學(xué)模式的評(píng)判方式
三、審辯式教學(xué)的實(shí)施環(huán)境
實(shí)踐篇
教師實(shí)踐案例1 凌寒獨(dú)自開為有暗香來
教師實(shí)踐案例2 活用審辯式思維，提升課堂教學(xué)效果
教師實(shí)踐案例3 我與審辯式教學(xué)
教師實(shí)踐案例4 《青銅器與甲骨文》一課研討感悟
教師實(shí)踐案例5 人，作為主體的人
教師實(shí)踐案例6 我的答案更好一些
教師實(shí)踐案例7 二次成長(zhǎng)的幸福
教師實(shí)踐案例8 改變，在每日耕耘的課堂
教師實(shí)踐案例9 育人、追問、理性
教師實(shí)踐案例10 審辯式教學(xué)視野下的中學(xué)歷史教育
探索篇
教學(xué)實(shí)錄1 向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行
教學(xué)實(shí)錄2 部編版八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》
教學(xué)實(shí)錄3 部編版七年級(jí)上冊(cè)第五課《青銅器與甲骨文》
教學(xué)實(shí)錄4 審辯式教學(xué)視野下習(xí)題課的講法
教學(xué)實(shí)錄5 審辯式教學(xué)模式在高考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
教學(xué)實(shí)錄6 高三復(fù)習(xí)課大明大明
教學(xué)實(shí)錄7 高三二輪復(fù)習(xí)羅斯福新政
教學(xué)實(shí)錄8 審辯式教學(xué)下的文科班開學(xué)第一課
教學(xué)實(shí)錄9 只要邁步必有風(fēng)景
教學(xué)實(shí)錄10 高三復(fù)習(xí)課秦朝中央集權(quán)制度的形成
教學(xué)實(shí)錄11 高中歷史必修二岳麓版第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》
附錄：成果報(bào)告
審辯式教學(xué)：打通學(xué)科育人最后一公里
參考文獻(xiàn)