五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

序
上篇 理論篇
第一章 緒論
第一節(jié) 相關(guān)概念界定
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究意義
第二章 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 集群理論
第二節(jié) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 情境建構(gòu)主義
第四節(jié) 西方教育中的實(shí)用主義哲學(xué)
第五節(jié) 辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論——實(shí)踐性學(xué)習(xí)
第三章 發(fā)達(dá)國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)及其啟示
第一節(jié) 德國：“雙元制”模式
第二節(jié) 澳大利亞：“行業(yè)主導(dǎo)型”模式
第三節(jié) 英國：“三明治”模式
第四節(jié) 美國：“合作教育”模式
第五節(jié) 韓國：“產(chǎn)學(xué)合作”模式
第六節(jié) 日本：“產(chǎn)官學(xué)合作”模式
第七節(jié) 新加坡：“教學(xué)工廠”模式
第八節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)：“建教合作”模式
第九節(jié) 發(fā)達(dá)國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的主要經(jīng)驗(yàn)及其啟示
第四章 國內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析
第一節(jié) 訂單式人才培養(yǎng)模式
第二節(jié) 頂崗實(shí)習(xí)模式
第三節(jié) 工學(xué)交替模式
第四節(jié) 校企融合模式
第五節(jié) 雙定生培養(yǎng)模式
第六節(jié) 實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)模式
第七節(jié) 廠校一體化模式
第五章 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題分析
第一節(jié) 江蘇省五年制高職教育概況
第二節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合問卷調(diào)查的分析
第三節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題
第四節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在問題的分析
下篇 實(shí)踐篇
第六章 完善五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
第一節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定原則
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)
第三節(jié) 案例：五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
第七章 五年制高職教育的課程模式和課程標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 五年制高職教育課程模式
第二節(jié) 五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)
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