課堂：教師的幸福源泉

第一輯 課堂：紅杏枝頭春意鬧
課堂——教師的幸福源泉
課堂上的幽默
關(guān)于高中語(yǔ)文議論文教學(xué)的幾條建議
選做探究題之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》之“結(jié)構(gòu)”教學(xué)探討
選做探究題之《文化經(jīng)典研讀》教學(xué)探討
選做探究題之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》之“主題”教學(xué)探討
應(yīng)倍加呵護(hù)學(xué)生的怪異思維
從案例中看語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)
《夜歸鹿門歌》教學(xué)反思
“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”單元教學(xué)設(shè)計(jì)課例
語(yǔ)文賞析的思維支點(diǎn)
高中語(yǔ)文作文教學(xué)淺見(jiàn)
語(yǔ)文教學(xué)之忌
早自習(xí)，可以更高效
如何打造高效課堂
小組學(xué)習(xí)是高效課堂的有效途徑
“雙主型”課堂教學(xué)模式探討
聽(tīng)評(píng)課是推進(jìn)課改的最佳途徑
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課改模式微研究
課改重在改
課改成功在于自覺(jué)
高效的焦點(diǎn)在于解決問(wèn)題
用心設(shè)計(jì)學(xué)案
淺談“依綱而教”
優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力課題研究方案
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面開(kāi)發(fā)課外資源
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“雙主三步”課堂教學(xué)模式探討
第二輯 德育：橫看成嶺側(cè)成峰
教育的境界在于度人度己
學(xué)生的修身大于求知
從文化建設(shè)的高度抓班級(jí)德育
莫讓考場(chǎng)成了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)
我們的教育有點(diǎn)嚴(yán)肅
勸學(xué)控流，功在平時(shí)
教師也需自我保護(hù)
教師的情感
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
無(wú)言的結(jié)局
你的柔情，我懂
意外，別樣的美麗
《趙氏孤兒》中的教育遐想
也談孔子的魅力
被動(dòng)不是真教育
生活即教育之一：小孩心中的大道理
生活即教育之二：這樣的醫(yī)師，讓人尊敬
生活即教育之三：感動(dòng)
生活即教育之四：兒子是面鏡子
生活即教育之五：父親是壇酒
生活即教育之六：小憩也別有風(fēng)味
愛(ài)行嚴(yán)導(dǎo)，成就德育新高度
第三輯 管理：多少樓臺(tái)煙雨中
執(zhí)行的力度決定事業(yè)的高度
是什么讓我們的學(xué)生失音
作業(yè)改革成功的三大標(biāo)志
教育的質(zhì)量來(lái)源于落實(shí)
過(guò)關(guān)，功夫在“關(guān)”外
教書匠是逼出來(lái)的
民辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸
制度化為跨越式發(fā)展保駕護(hù)航
教學(xué)作風(fēng)制約教學(xué)效率
創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化，謀求高效優(yōu)質(zhì)教育
由白發(fā)引起的思考
年終考核的完善
特長(zhǎng)生的年級(jí)組管理
高考前高三年級(jí)要做好的四件事
科學(xué)利用考試
高三文科班的學(xué)法指導(dǎo)
從月考總結(jié)看高三年級(jí)管理
教師的幸福在于謀
快樂(lè)心就是平常心
第四輯 閱讀：映日荷花別樣紅
一句話感悟教育
不做教書奴
曹植的悲哀
論錢鐘書《圍城》的諷刺藝術(shù)
后記