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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在數(shù)學(xué)和文化的交集上，跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)。學(xué)科間互相融合，課堂才會(huì)回味無(wú)窮。教師心中應(yīng)有大教學(xué)觀，打破學(xué)科間的壁壘，強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)中的文化內(nèi)涵。

作者簡(jiǎn)介

　　馬建秀，副教授，1971年出生于內(nèi)蒙古通遼市，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)就職于鄂爾多斯市東勝區(qū)福興小學(xué)。2014年，被內(nèi)蒙古師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院聘為客座教授。主張“大數(shù)學(xué)教育”觀念和“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，主張建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，特別是語(yǔ)文學(xué)科的融通關(guān)系。曾在省級(jí)以上教育相關(guān)媒體發(fā)表教育教學(xué)論文二十余篇。喜讀古典文學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作，有多篇作品發(fā)表在《文苑》《西部散文家》《談心雜志》等刊物上。

圖書(shū)目錄

數(shù)學(xué)與文化的交融
數(shù)學(xué)與文學(xué)的交集
——如何從文化的角度教數(shù)學(xué)
潛伏在古詩(shī)詞中的知識(shí)
——古詩(shī)詞里的數(shù)學(xué)味
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
——三句數(shù)學(xué)教育“箴言”在實(shí)踐中的體現(xiàn)
累并快樂(lè)著
——教師職業(yè)的苦與樂(lè)
數(shù)學(xué)教師的三種境界
用文化優(yōu)化課堂
從文化的角度教數(shù)學(xué)
——以“7”的乘法口訣教學(xué)為例
以問(wèn)代答，引在問(wèn)中
——“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)案例
古硯微凹聚墨多
——“余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系”磨課歷程
融通百科，為我所用
——“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)案例
看似平常最奇絕
——學(xué)具盒的應(yīng)用
讓錯(cuò)誤成為教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)
——以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的誤區(qū)為例
巧設(shè)情境，營(yíng)造趣味課堂
要做一個(gè)善于思考的教師
“數(shù)”以載道
——數(shù)學(xué)命題中需要注意的若干問(wèn)題
用雪的方式灌溉
——有效滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的方式
評(píng)價(jià)要有指向性
——有效課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略
讓數(shù)學(xué)閱讀更理性
——關(guān)于閱讀的建議
“老師，我再不給你拔水蘿卜了”
——如何把握師生關(guān)系的親疏
如何成為更好的教師
給青年數(shù)學(xué)教師的幾點(diǎn)建議
……
用心靈的呵護(hù)伴學(xué)生成長(zhǎng)