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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教師教育思想史研究（套裝上下冊(cè)）》為研究教師教育思想史的專著?！督處熃逃枷胧费芯浚ㄌ籽b上下冊(cè)）》以馬克思主義理論為指導(dǎo)，吸收當(dāng)代哲學(xué)研究的成果，對(duì)作為現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)物的教師教育思想史進(jìn)行嘗試性研究。研究包括總論，即從整體上闡釋教師教育思想史研究的現(xiàn)實(shí)意義，主要觀察點(diǎn)與方法，研究的主要發(fā)現(xiàn)，影響教師教育發(fā)展的話語系統(tǒng)，以及對(duì)美國、英國、德國、法國、俄羅斯、中國六個(gè)國家現(xiàn)代以來教師教育思想歷史發(fā)展的演進(jìn)作以初步探討，重點(diǎn)論述了上述六國不同時(shí)期教師教育思想的歷史場(chǎng)景、主要內(nèi)容、對(duì)前一時(shí)期的批判與繼承和新的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　王長純，原首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，比較教育研究中心主任，第四、五屆全國教育科學(xué)規(guī)劃比較教育學(xué)科組成員。曾為東北師范大學(xué)國際與比較教育研究所教授，《外國教育研究》副主編，教育科學(xué)學(xué)院副院長，此前曾做過中學(xué)教師、長春市教育科學(xué)研究所副所長等。退休后被聘為中國教育學(xué)刊編委會(huì)副主任，執(zhí)行主編（2005—2010年），教育部人文社科研究基地——北京師范大學(xué)教師教育研究中心專職研究員等?，F(xiàn)為第六屆全國教育科學(xué)規(guī)劃比較教育學(xué)科組成員，教育部人文社科研究基地——北京師范大學(xué)比較教育研究中心學(xué)術(shù)委員。教師教育領(lǐng)域代表作：*作有《當(dāng)代國外教育家群簡(jiǎn)論》（吉林大學(xué)出版社，1991），《《世界教育大系-初等教育》（吉林教育出版社，2000），《世界教育大系·印度教育》（吉林教育出版社，2000），《學(xué)科教育學(xué)導(dǎo)論》（首都師范大學(xué)出版社，2001），《教師發(fā)展學(xué)校研究》（北京師范大學(xué)出版社。2009），《傅任敢教育文集》（教育科學(xué)出版社，2011）等。論文：《教師專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)》[教育研究，2001（11）]，《建設(shè)教育發(fā)展服務(wù)區(qū)，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展新模式》[教育研究，2001（2）]，《教育研究者與實(shí)踐者的知行合一》[教育研究。2002（6）]等。

圖書目錄

上卷
總論全球化視野下教師教育思想史論綱
一、關(guān)于教師教育、教師教育思想的概念
二、關(guān)于教師教育思想史研究觀察點(diǎn)的問題
三、關(guān)于研究方法論思想
四、關(guān)于研究的發(fā)現(xiàn)
五、研究的提示：話語變遷與變遷的話語
六、“和而不同”“知行合一”：本研究的哲學(xué)立場(chǎng)
第一章美國教師教育思想史研究
第一節(jié) 樸素技藝觀：初建期的教師教育思想
一、建立專門機(jī)構(gòu)培養(yǎng)師資的思想
二、開啟教師培訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)的思想
三、初建課程框架與教師資格制度的思想
四、教育家的教師教育思想
第二節(jié) 專業(yè)化啟蒙：發(fā)展期的教師教育思想
一、重視學(xué)歷層次的教師教育思想
二、影響教師教育思想的兩大思潮
三、教育家的教師教育思想
第三節(jié) 教師教育思想多元化：調(diào)整期的教師教育思想
一、專業(yè)與反專業(yè)之爭(zhēng)
二、知識(shí)本位教師教育思想
三、教育家的教師教育思想
四、能力本位教師教育思想
五、社會(huì)公正取向教師教育思想
第四節(jié) 質(zhì)量市位：變革期的教師教育思想
一、優(yōu)質(zhì)教育中心的教師教育改革
二、反思型教師教育思想
三、教育家的教師教育思想
四、基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育思想
五、教育家的教師教育思想
第二章英國教師教育思想史研究
第一節(jié) 以行動(dòng)踐行理念：初建期的教師教育思想
一、“基督知識(shí)促進(jìn)會(huì)”的教師教育思想
二、“師帶徒”的教師教育思想
三、第一所師范學(xué)校的誕生與民眾教育思想
四、教育家思想
第二節(jié) 制度化的干預(yù)：發(fā)展期的教師教育思想
一、教會(huì)影響的逐漸衰落
二、自由主義思想影響式微
三、地方與大學(xué)的制度化干預(yù)一一教師教育大學(xué)化思想萌芽
四、教育家思想
……
下卷