基于教師行為選擇的大學教學與科研關系研究

1  概論
1.1  問題的提出
1.2  研究的意義
1.3  有關概念界定
1.4  國內外研究現(xiàn)狀述評
1.5  研究思路與方法
2  大學教師行為選擇的理論分析
2.1  行動者制度分析之一：基于理性的行為選擇及決策
2.2  行動者一制度分析之二：關于行為選擇與制度的關系
2.3  需求層次理論和認知行為理論對新制度主義分析框架的呼應和補充
2.4  小結
3  大學教師“有限理性”的行為選擇與制度分析
3.1  大學教師的“有限理性”
3.2  大學教師行為選擇的雙重性
3.3  大學教師的行為選擇與制度
3.4  小結
4  教學與科研：國外大學教師的行為選擇模式與制度影響
4.1  歷史分析：大學教師的教學行為與研究行為一體化表現(xiàn)及其制度岡素分析
4.2  現(xiàn)狀分析：當代大學教師行為選擇三種偏好模式及制度分析
4.3  教學與科研關系發(fā)展的總體趨勢及原因
4.4  小結
5  我國“21l工程”大學教師偏好科研的制度分析
5.1  數(shù)據(jù)來源及研究方法
5.2  “211工程”大學教師教學與科研關系調查結果分析
5.3  小結
6  教學與科研關系協(xié)調發(fā)展的對策討論
6.1  樹立教學科研協(xié)調發(fā)展與大學教師發(fā)展相互依賴的理念
6.2  構建有利于教學與科研良性互動的學術制度
6.3  建立“以人為本”的教師評聘制度
6.4  重建大學教師學術觀念與學術精神
6.5  重建和諧的制度環(huán)境
6.6  小結
7  結語
7.1  研究結論
7.2  研究創(chuàng)新
7.3  研究局限
主要參考文獻
附錄1  “教師教學與科研狀況”調查問卷
附錄2  教學與科研關系的訪談提綱
后記