大學(xué)生生命教育研究

第一章 走進(jìn)生命教育
第一節(jié) 生命教育是什么
一、生命教育的多重身份
二、學(xué)科視閾中的生命教育
三、生命教育的內(nèi)涵
第二節(jié) 生命教育不是什么
一、不是純粹針對學(xué)生群體的教育活動
二、不只是自殺等輕賤生命行為的救治工具
三、不是單純的生命知識的授受手段
第三節(jié) 生命教育的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科
一、思想政治教育
二、馬克思主義倫理學(xué)
三、心理健康教育
四、教育學(xué)
五、政治學(xué)
六、社會學(xué)
第四節(jié) 生命教育的緣起與傳播
一、生命教育的興起與傳播
二、中國的生命教育
第二章 大學(xué)生生命教育的哲學(xué)思想
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想
一、中國古代哲學(xué)的特質(zhì)
二、傳統(tǒng)哲學(xué)思想中的生命內(nèi)容
第二節(jié) 馬克思主義生命觀
一、馬克思主義創(chuàng)始人的生命觀
二、中國繼承者的以人為本思想
第三節(jié) 現(xiàn)代西方哲學(xué)思想
一、現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)
二、后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮
第三章 大學(xué)生生命教育的具體內(nèi)容
第一節(jié) 生命意識教育
一、認(rèn)識和理解生命的意識
二、熱愛和珍惜生命的意識
三、尊重和敬畏生命的意識
四、創(chuàng)造和超越生命的意識
第二節(jié) 生存教育
一、生存價值教育
二、生存知識和技能的教育
三、職業(yè)生涯教育
四、環(huán)境保護(hù)教育
第三節(jié) 生命境遇教育
一、挫折教育
二、情愛教育
三、應(yīng)對突發(fā)事件的教育
第四節(jié) 生命道德教育
一、價值觀教育
二、誠信教育
三、感恩教育
第四章 大學(xué)生生命教育課程的建設(shè)
第一節(jié) 大學(xué)生生命教育課程的目標(biāo)
一、生命教育課程目標(biāo)的基本取向
二、生命教育課程目標(biāo)的確定依據(jù)
三、生命教育課程與教學(xué)目標(biāo)確定的基本環(huán)節(jié)
四、大學(xué)生生命教育的課程目標(biāo)
第二節(jié) 大學(xué)生生命教育課程的特征與類型
一、高校生命教育課程的特征
二、高校生命教育課程類型
第三節(jié) 大學(xué)生生命教育課程資源的開發(fā)
一、挖掘?qū)I(yè)課程資源，豐富生命教育知識體系
二、開發(fā)相關(guān)學(xué)科的生命教育課程資源
三、開發(fā)生命教育人力資源，形成有效的對話機制
四、吸收家庭和社會生命教育資源
第四節(jié) 大學(xué)生生命教育課程的內(nèi)容
一、基礎(chǔ)知識——支撐課程的基石
二、應(yīng)用知識——課程對現(xiàn)實的回應(yīng)
三、實踐知識——操作方法的理論闡釋
第五節(jié) 大學(xué)生生命教育課程的實施與評價
一、高校生命教育課程的實施
二、高校生命教育課程的評價
第五章 大學(xué)生生命教育師資的培養(yǎng)
第一節(jié) 高校生命教育師資現(xiàn)狀
一、高校教師普遍缺乏生命教育素養(yǎng)
二、缺乏專業(yè)師資
三、缺乏生命教育理論與實踐的培訓(xùn)機會
第二節(jié) 先進(jìn)地區(qū)生命教育的師資培養(yǎng)經(jīng)驗
一、英國的生命教育師資培養(yǎng)情況
二、美國的生命教育師資培訓(xùn)情況
三、日本的生命教育師資培訓(xùn)情況
四、我國港臺地區(qū)的生命教育師資培訓(xùn)情況
第三節(jié) 生命教育師資的知識結(jié)構(gòu)
一、普通科學(xué)文化知識
二、生命教育專業(yè)知識
三、教育科學(xué)知識
四、生命教育實踐性知識
第四節(jié) 高校生命教育師資的培養(yǎng)路徑
一、正確認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的特點
二、更新師資培訓(xùn)理念，注重對教師生命素質(zhì)的培養(yǎng)
三、加強教師和輔導(dǎo)員的生命教育專業(yè)素養(yǎng)
四、構(gòu)建多層、多維的生命教育培訓(xùn)模式
第六章 大學(xué)生生命教育的環(huán)境構(gòu)建
第一節(jié) 重視生命教育的家庭環(huán)境
一、當(dāng)代中國大學(xué)生家庭的獨特性
二、家庭教育功能
三、利用家庭教育進(jìn)行大學(xué)生生命教育
第二節(jié) 構(gòu)建高校生命教育環(huán)境\