從管理走向治理：高職院校學習型班級建設研究

緒論
一、寫作緣起與研究意義
二、研究綜述
三、目標和研究方法
章 高職院校學習型班級建設的理論基礎
節(jié) 學習型社會理論
一、學習型社會的內(nèi)涵特征
二、我國學習型社會的提出
三、終身教育與傳統(tǒng)教育、學校教育的關(guān)系
第二節(jié) 學習型組織理論
一、學習型組織的理論基礎
二、學習型組織理論與學習型班級建設的相融性
三、學習型社會、學習型組織與學習型班級之間的關(guān)系
第三節(jié) 學習型理論對高職院校學習型班級建設的啟示
一、學習型社會理論的啟示
二、學習型組織理論的啟示
第二章 高職院校學習型班級建設的意蘊
節(jié) 高職教育的內(nèi)涵與特色
一、高職教育的內(nèi)涵
二、高職教育的特色
第二節(jié) 高職院校學生的特點
一、思想比較活躍，但自信心不足
二、動手能力較強，但自我定位模糊
三、渴望被社會認同，但集體觀念較淡薄
四、有求知欲望，但學習力不足
五、就業(yè)有市場，但“軟技能”不足
第三節(jié) 高職院校學習型班級的內(nèi)涵
一、學習型班級及相關(guān)概念界定
二、幾個相關(guān)概念的區(qū)別
第四節(jié) 高職院校學習型班級建設的主體
一、學校——學習型班級建設的 者
二、社會——學習型班級建設的支持者
三、家庭——學習型班級建設的參與者
第三章 高職院校學習型班級建設的必要性和條件
節(jié) 時代和社會發(fā)展的趨勢和要求
一、學習型社會發(fā)展的需要
二、社會對高素質(zhì)、技能型人才的需求
三、個體社會化的需要
第二節(jié) 回歸高職教育發(fā)展性本質(zhì)的需要
一、擺脫高職院校辦學中的功利主義傾向
二、堅持人的整體和可持續(xù)發(fā)展
三、實現(xiàn)高職院校的科學發(fā)展
第三節(jié) 揚棄工業(yè)社會科層制班級建設模式的需要
一、傳統(tǒng)班級管理理論是適應工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物
二、當前班級建設模式是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物
三、學習型班級治理模式是適應知識經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物
第四節(jié) 大學生思想政治教育陣地建設的需要
一、學習型班級是大學生思想政治教育的新載體
二、學習型班級是大學生思想政治教育的主陣地
三、學習型班級是大學生思想政治教育的重要力量