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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)主要從歷史發(fā)展的視角，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)背景等原因，探討印度教育的“倒金字塔”發(fā)展結(jié)構(gòu)的利與弊，分析其成因并且總結(jié)印度教育事業(yè)取得的巨大成就與種種弊端。同時(shí)從這種特殊教育發(fā)展路徑中獲得有益于對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示。此外，印度與我國(guó)有著相似的國(guó)情，對(duì)印度教育的研究不僅有助于優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系，促進(jìn)我國(guó)教育向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，而且有利于在"- 帶-路”倡議背景下，獲得新的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，進(jìn)-步促進(jìn)中印文化教育交流。

作者簡(jiǎn)介

　　向元鈞，男，漢族，1965年10月生，四川達(dá)川區(qū)人。1983—1987年在四川大學(xué)歷史系讀本科。1989—1992年在四川大學(xué)南亞所攻讀碩士研究生，同時(shí)在《南亞研究季刊》編輯部擔(dān)任編輯工作。1992年至今，在四川大學(xué)南亞研究所工作。主要科研成果有《印度市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀(guān)調(diào)控》《世界貿(mào)易組織與印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展》《印度科學(xué)技術(shù)》。2018年主持人文社科項(xiàng)目“獨(dú)立后印度國(guó)民教育獨(dú)特發(fā)展路徑研究”，2019年主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目“印度現(xiàn)代化進(jìn)程中的教育發(fā)展研究”，2019年完成四川省政務(wù)調(diào)研課題“面向中印教育交流的四川對(duì)策研究”。

圖書(shū)目錄

第一章問(wèn)題的緣起
第一節(jié)教育的一般發(fā)展路徑
第二節(jié)獨(dú)立后印度國(guó)民教育的特殊發(fā)展路徑
第二章獨(dú)立后印度高等教育與初等教育的發(fā)展比較分析
第一節(jié)教育政策對(duì)高等教育的長(zhǎng)期偏移
第二節(jié)教育經(jīng)費(fèi)投入長(zhǎng)期偏向高等教育
第三節(jié)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張與難以普及的初等教育
第四節(jié)入學(xué)率低、輟學(xué)率高的初等教育與一流的高等院校
第三章獨(dú)立后印度國(guó)民教育特殊發(fā)展路徑成因分析
第一節(jié)歷史背景
第二節(jié)政治因素
第三節(jié)經(jīng)濟(jì)因素
第四節(jié)社會(huì)影響
第四章獨(dú)立后印度國(guó)民教育特殊發(fā)展路徑下取得的成就
第一節(jié)創(chuàng)建了以印度理工學(xué)院為代表的世界一流大學(xué)
第二節(jié)培養(yǎng)了一批世界頂尖科技人才
第三節(jié)國(guó)家科研實(shí)力得到空前加強(qiáng)
第四節(jié)推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展
第五章獨(dú)立后印度國(guó)民教育特殊發(fā)展路徑下存在的問(wèn)題
第一節(jié)高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
第二節(jié)初等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
第六章獨(dú)立后印度國(guó)民教育特殊發(fā)展路徑的啟示
第一節(jié)建立國(guó)家重點(diǎn)學(xué)院系統(tǒng)
第二節(jié)“印度理工學(xué)院”式的精英教育
第三節(jié)教育領(lǐng)域的跨國(guó)合作
第四節(jié)獨(dú)具特色的三語(yǔ)教育
第五節(jié)職業(yè)技術(shù)教育與高等技術(shù)教育的快速發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記