工程創(chuàng)造力論綱：理論研究與開發(fā)實踐

1 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 現(xiàn)實背景
1.1.2 理論背景
1.2 研究問題
1.3 研究設計
1.3.1 研究方法
1.3.2 章節(jié)安排
1.3.3 技術(shù)路線圖
1.4 研究創(chuàng)新點
2 相關(guān)概念及理論綜述
2.1 創(chuàng)造與創(chuàng)新的區(qū)別
2.2 創(chuàng)造力研究綜述
2.2.1 創(chuàng)造力的基本概念
2.2.2 創(chuàng)造力的測評
2.2.3 創(chuàng)造力的領(lǐng)域特異性
2.2.4 工程創(chuàng)造力的領(lǐng)域特異性
2.3 工程創(chuàng)造力的研究綜述
2.3.1 工程創(chuàng)造力的基本概念
2.3.2 科學創(chuàng)造力的基本概念
2.3.3 藝術(shù)創(chuàng)造力的級別概念
2.3.4 工程創(chuàng)造力與科學創(chuàng)造力及藝術(shù)創(chuàng)造力的辨析
2.3.5 工程創(chuàng)造力的測評
2.4 文獻述評
3 面向真實工程情境的工程創(chuàng)造力測評研究
3.1 工程活動的基本特征
3.2 工程創(chuàng)造力的“創(chuàng)造”維度
3.2.1 “流暢性”的內(nèi)涵及測評
3.2.2 “豐富性”的內(nèi)涵及測評
3.2.3 “原創(chuàng)性”的內(nèi)涵及測評
3.3 工程創(chuàng)造力的“工程”維度
3.3.1 “可行性”的內(nèi)涵及測評
3.3.2 “經(jīng)濟性”的內(nèi)涵及測評
3.3.3 “可靠性”的內(nèi)涵及測評
3.4 面向真實工程情境的工程創(chuàng)造力測評
3.5 小結(jié)
4 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法綜述及效果評價
4.1 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法研究綜述：理論進展與實踐效果評價
4.1.1 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法的概念與發(fā)展歷程
4.1.2 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法的理論研究進展
4.1.3 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法的實踐效果研究進展
4.1.4 系統(tǒng)化創(chuàng)新方法研究面臨的問題
4.1.5 研究結(jié)論與展望
4.2 創(chuàng)新方法應用效果的定量分析——以浙江省二級創(chuàng)新工程師數(shù)據(jù)為例
4.2.1 文獻綜述
4.2.2 研究設計
4.2.3 結(jié)果與分析
4.2.4 結(jié)論與建議
4.3 技術(shù)創(chuàng)新綜合效益視角下TRIZ的效果研究
4.3.1 文獻回顧
4.3.2 研究設計
4.3.3 研究結(jié)果
4.3.4 結(jié)果與討論
4.4 創(chuàng)新方法應用效果評價結(jié)論及討論
5 真實工程情景中工程創(chuàng)造力提升的實驗驗證
5.1 假設提出
5.2 實驗設計
5.3 樣本選取
5.4 變量測量
5.5 實驗數(shù)據(jù)收集分析
5.5.1 描述性統(tǒng)計分析
5.5.2 配對樣本T檢驗
5.6 實驗結(jié)果
5.7 實驗結(jié)論與討論
6 工程創(chuàng)造力提升的機理研究
6.1 C—K理論基本內(nèi)涵
6.1.1 兩個空間及四個算子
6.1.2 C—K理論解構(gòu)工程問題解決過程
6.2 現(xiàn)有提升工程創(chuàng)造力的手段介紹
6.3 基于C—K理論識別工程問題解決過程中的障礙
6.3.1 固著效應（K→C算子障礙）
6.3.2 思維收斂（C→C算子障礙）
6.3.3 知識壁壘（K→K算子障礙）
6.3.4 約束思維（C→K算子障礙）
6.4 C—K理論視角下工程創(chuàng)造力的提升機理
6.4.1 機理一：圖示化表達克服固著效應，提升流暢性、豐富性
6.4.2 機理二：工程經(jīng)驗提煉突破思維收斂，提升流暢性、豐富性
6.4.3 機理三：跨領(lǐng)域知識引入跨越知識壁壘，提升原創(chuàng)性
6.4.4 機理四：系統(tǒng)思考流程打破約束思維，提升可行性、經(jīng)濟性、可靠性
6.4.5 小結(jié)
6.5 提升工程創(chuàng)造力機理的驗證性案例分析
6.5.1 直線電機溫度過高問題
6.5.2 縫紉機牙架漏油問題
6.5.3 小結(jié)
7 工程創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究
7.1 工程創(chuàng)造力培養(yǎng)的 案例分析
7.1.1 案例研究背景
7.1.2 案例選取與分析框架
7.1.3 基于“4P模型”的工程創(chuàng)造力培養(yǎng)考察
7.1.4 面向工程人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式研究
7.2 浙江大學工程師學院工程管理專業(yè)（中國）
7.2.1 培養(yǎng)理念
7.2.2 培養(yǎng)過程
7.2.3 學習產(chǎn)出
7.2.4 支撐條件
7.2.5 案例分析結(jié)論
7.3 培養(yǎng)工程創(chuàng)造力的宏觀對策建議
7.3.1 “培養(yǎng)理念”方面的對策建議
7.3.2 “培養(yǎng)過程”方面的對策建議
7.3.3 “學習產(chǎn)出”方面的對策建議
7.3.4 “支撐條件”方面的對策建議
7.4 工程創(chuàng)造力培養(yǎng)課程實踐
7.4.1 課程內(nèi)容安排
7.4.2 “立體化”的課程支撐體系
7.4.3 “多樣化”的教學方法
7.4.4 “實戰(zhàn)化”課程教學評估
7.4.5 課程效果評估
7.5 工程創(chuàng)造力培養(yǎng)小結(jié)兼論如何破解創(chuàng)新方法“易學難用”難題
7.5.1 創(chuàng)新方法課程教學的本質(zhì)：技能培養(yǎng)
7.5.2 創(chuàng)新方法教學的三個層次
7.5.3 高校創(chuàng)新方法課程的典型特征
7.5.4 挑戰(zhàn)與展望
8 總結(jié)及展望
8.1 全書結(jié)論及啟示
8.2 本研究不足與展望
8.2.1 本研究不足與局限
8.2.2 未來研究展望
參考文獻
附錄 工程創(chuàng)造力前測文件