123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這是一部全面揭示縣域教育運(yùn)行狀況、聚焦縣鄉(xiāng)學(xué)子困境與前途的調(diào)查研究著作。作者們通過(guò)對(duì)縣鄉(xiāng)學(xué)校、家庭、教育管理部門(mén)及基層社會(huì)的全方位調(diào)查，以案例的形式呈現(xiàn)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)、教師的想法、家長(zhǎng)的訴求、學(xué)生的心態(tài)、政策的執(zhí)行等教育一線狀況，探尋縣域教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題、前途。書(shū)中重點(diǎn)探討了社會(huì)各界關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，比如超級(jí)中學(xué)、縣中衰落、分班管理、校長(zhǎng)治校、學(xué)生沉迷游戲、校園欺凌、非教學(xué)任務(wù)大增、青少年抑郁、家校關(guān)系、陪讀媽媽、“雙減”政策及其執(zhí)行、普職分流、寄宿制、“教育新城”等。書(shū)中提出了縣中、鄉(xiāng)校、村小的教育發(fā)展模式，認(rèn)為三者構(gòu)成當(dāng)下的縣域教育體系，既公平又有效率，明確反對(duì)對(duì)小規(guī)模學(xué)校過(guò)度投入。書(shū)中對(duì)超級(jí)中學(xué)跨區(qū)域招生進(jìn)行了批評(píng)，認(rèn)為超級(jí)中學(xué)制造了教育競(jìng)爭(zhēng)壓力和全民教育焦慮。書(shū)中對(duì)“縣中塌陷”做了深刻解剖，認(rèn)為縣中承載著縣鄉(xiāng)大多數(shù)孩子的希望。本書(shū)以社會(huì)學(xué)的視角，從時(shí)代變遷中闡明教育環(huán)境、教育政策、教育需求、教育運(yùn)行等方面的變化，涉及縣域教育的方方面面，在生活經(jīng)驗(yàn)中關(guān)注縣鄉(xiāng)的孩子們，是中國(guó)教育研究中的一個(gè)重大創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介

　　楊華武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，武漢大學(xué) 中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心研究員。2007 年開(kāi)始從事農(nóng) 村調(diào)研，在全國(guó)近 20 個(gè)省市調(diào)研，累計(jì)調(diào)研時(shí)間超過(guò) 1 400 天。在《管理世界》《政治學(xué)研究》《開(kāi)放時(shí)代》《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》《讀書(shū)》等期刊發(fā)表論文 100 余篇，出版《陌生的熟人》《縣鄉(xiāng)中國(guó)》《鄉(xiāng)爭(zhēng)》《大后方》等專著 7 部。根據(jù)《北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2021 年第 5 期刊文統(tǒng)計(jì)，全國(guó) 45 歲以下青年社會(huì)學(xué)學(xué)者近五年 CSSCI 刊物他引排名第一名。雷望紅中南大學(xué)公共管理學(xué)院講師，管理學(xué)博士。在全國(guó)各地開(kāi)展田野調(diào)研，累計(jì)調(diào)研時(shí)間超過(guò) 700 天。在《公共管理學(xué)報(bào)》《中國(guó)青年研究》等期刊發(fā)表論文 20 余篇，出版縣域教育研究專著《邁向均衡的實(shí) 踐》。在《人民日?qǐng)?bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》和觀察者網(wǎng)、澎湃新聞網(wǎng)等重要媒體發(fā)表教育時(shí)政評(píng)論文章 40 余篇，多篇閱讀量達(dá) 10 萬(wàn) 。

圖書(shū)目錄

一如何辦好縣中與鄉(xiāng)校
縣域教育：
民生性是最本質(zhì)的屬性……3
江蘇縣中高考何以勝過(guò)南京市高中：
縣中模式解析 ……14
縣中何以衰落……26
為什么要差異化分班：
縣城中學(xué)的分班管理……36
從倒數(shù)第二到全市前十：
一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“逆風(fēng)翻盤(pán)”……43
“鄉(xiāng)校模式”：
鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“第三條道路”……53
“沒(méi)有未來(lái)”的教學(xué)點(diǎn)撤并難在哪兒……62
撤點(diǎn)并校：
保持鄉(xiāng)村學(xué)校的適度規(guī)模……79
二網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的孩子們
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里的那些“不可教者”……91
“讀書(shū)改變命運(yùn)”：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生可不這么認(rèn)為……98
陷進(jìn)手機(jī)里的留守兒童
與網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)有關(guān)的少年時(shí)代……115
無(wú)聲的暴力：
一起高中校園欺凌事件剖析……123
避免校園欺凌：
分配好學(xué)生的時(shí)間與精力……130
青少年抑郁：
痛苦沒(méi)有被及時(shí)分享……139
孩子為誰(shuí)而學(xué)……148
三陪讀媽媽與家校關(guān)系
高精神壓力下的陪讀生活……161
縣城陪讀媽媽：
形成原因與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)……169
城鄉(xiāng)家庭對(duì)學(xué)校懲戒權(quán)的不同接受度……177
作為家校之間橋梁的家委會(huì)……188
校園正義維護(hù)：
家校深層次互動(dòng)是關(guān)鍵……194
家校關(guān)系的公共基礎(chǔ)：
校社關(guān)系……204
四 “雙減”之后
“雙減”之后：
城鄉(xiāng)學(xué)校表現(xiàn)大不同……213
“雙減”之后農(nóng)村家庭的得與失……222
“雙減”背景下不同階層家庭課外管理再分化……228
“我們都是兼職做老師的”：
防止非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)……236
學(xué)校的非教學(xué)任務(wù)為何會(huì)大量增加……243
五縣域職教的困境與希望
普職分流：
家長(zhǎng)難以接受的是孩子失去發(fā)展機(jī)會(huì)……255
隨人口流動(dòng)而來(lái)的縣域職教新任務(wù)：
“養(yǎng)成教育”……264
縣域中職如何發(fā)展：
從人才教育到人本教育……277
中西部地區(qū)職校發(fā)展困境：
校企合作流于形式……285
生源輸送與人力派遣：
中西部地區(qū)縣域中職的生存之道……292
產(chǎn)教融合：
發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)……304
避免縣域中職教師職業(yè)倦?。?br />職教發(fā)展的重要一環(huán)……311
管理中職班級(jí)的實(shí)踐藝術(shù)……321
六為了孩子人生起點(diǎn)的公平
供需錯(cuò)位：
義務(wù)教育均衡工作要準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村家庭需求……331
鄉(xiāng)村教育生態(tài)變遷：
家庭、學(xué)校、社區(qū)等主體的運(yùn)作邏輯變化……341
鎮(zhèn)域中心校：
縣域教育均衡發(fā)展的重要載體……350
寄宿制：
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)優(yōu)勢(shì)舉措……358
縣級(jí)政府為何熱衷搞“教育新城”……365
“縣管校聘”政策的實(shí)踐悖論……375
民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與限制……379
民辦學(xué)校的“狂飆突進(jìn)”與策略主義……391
為何有些農(nóng)村地區(qū)不重視子女教育：
落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的不同……397
后記……405