123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《文化傳播進(jìn)程中的來(lái)華國(guó)際學(xué)生教育研究》在時(shí)代與國(guó)際教育、文化與意識(shí)形態(tài)、交流與價(jià)值認(rèn)同、未來(lái)與中外學(xué)生、國(guó)別與中國(guó)認(rèn)知、課程與實(shí)施影響等主題下，對(duì)來(lái)華國(guó)際生的教育問(wèn)題進(jìn)行了新思考、新探討。其主旨性問(wèn)題是，在目的語(yǔ)環(huán)境下來(lái)華國(guó)際生對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)中國(guó)文化的體認(rèn)和態(tài)度問(wèn)題，以及這一過(guò)程中當(dāng)事國(guó)（高校）和當(dāng)事人（教師）的立場(chǎng)、態(tài)度和作為問(wèn)題。如果這一判斷基本不錯(cuò)的話，則可以認(rèn)為，這部新著總體上屬于漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)“體制外”問(wèn)題的研究成果，所探討的問(wèn)題或角度大都是以往業(yè)界未曾或很少涉及的，但又都是新時(shí)代的當(dāng)下和未來(lái)對(duì)來(lái)華國(guó)際生中文教育必然要觸及的一些問(wèn)題。該書(shū)所討論的問(wèn)題不僅本身有參考價(jià)值和啟發(fā)意義，而且拓展了國(guó)際中文教育學(xué)科研究的新角度和新領(lǐng)域，頗有開(kāi)風(fēng)氣之先的引領(lǐng)之功，實(shí)屬難能可貴。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《文化傳播進(jìn)程中的來(lái)華國(guó)際學(xué)生教育研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

0.導(dǎo)言
1.時(shí)代與國(guó)際教育
1.1 新時(shí)代的國(guó)家形象
1.2 國(guó)際格□的挑戰(zhàn)
1.3 文化傳播與國(guó)際中文教育
1.4 隱性文化的力量
1.5 高校的使命擔(dān)當(dāng)
1.6 來(lái)華國(guó)際學(xué)生的管理
2.文化與意識(shí)形態(tài)
2.1 文化中的政治
2.2 文化與傳媒
2.3 美國(guó)教授講中國(guó)文化的啟示
2.4 “一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言鋪路
2.5 來(lái)華國(guó)際學(xué)生的解讀
2.6 中國(guó)之路的話語(yǔ)闡釋
3.交流與價(jià)值認(rèn)同
3.1 文化差異與調(diào)適
3.2 打破國(guó)籍與種族的隔閡
3.3 國(guó)際學(xué)生表述案例及分析
3.4 話語(yǔ)傳播的反思
4.未來(lái)與中外學(xué)生
4.1 當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生文化心態(tài)
4.2 中外學(xué)生之間
4.3 中國(guó)學(xué)生眼中的國(guó)際學(xué)生
4.4 國(guó)際學(xué)生眼中的中國(guó)學(xué)生
5.國(guó)別與中國(guó)認(rèn)知
5.1 如此特殊
5.2 “后韓流”與“漢風(fēng)”
5.3 韓國(guó)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的深層理解
5.4 國(guó)際學(xué)生的調(diào)研結(jié)果
6.課程與實(shí)施影響
6.1 國(guó)際學(xué)生要不要提“思政”
6.2 □□孔子學(xué)院的教學(xué)與課堂
6.3 來(lái)華留學(xué)生的思政界定
6.4 留學(xué)生教育“三進(jìn)”工作開(kāi)啟探索
6.5 高校來(lái)華留學(xué)生課程思政建設(shè)訪談?wù){(diào)研
6.6 如何講好中國(guó)之治
6.7 如何講好中國(guó)道統(tǒng)
6.8 如何講好國(guó)際學(xué)生的思政課
附錄1　北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2020—2021年度第二學(xué)期期末考試試卷（智慧漢語(yǔ)——中國(guó)文化解讀）
附錄2　北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2021—2022年度第一學(xué)期期末考試試卷（當(dāng)代中國(guó)話語(yǔ)解讀）
參考文獻(xiàn)
后記