日本教師專業(yè)化研究

　　本書從教育學和歷史學的角度，對日本教師專業(yè)化歷程做了四個階段的劃分和定性：二戰(zhàn)前的忠孝型教師、二戰(zhàn)后初期的技能型教師、20世紀末的實踐型教師和21世紀以后的專業(yè)型教師。忠孝型教師是日本軍國主義教育的產(chǎn)物，集中反映了特殊歷史時期日本教師倫理的實質(zhì)；技能型教師是針對中小學教師不能勝任課堂教學的問題，在教學論基礎上提出加強對教師教學技能的培養(yǎng)；實踐型教師是關注中小學生身心發(fā)展，遵循教育學理念對教師教育教學整體能力的培養(yǎng)；專業(yè)型教師則是在教師專業(yè)發(fā)展理論的指引下，研究并實踐作為合格中小學教師的素質(zhì)培養(yǎng)。日本教師專業(yè)化的歷程，反映了日本近代歷史發(fā)展的實相，為我們研究日本的教育打開了一面鏡子。

　　夏鵬翔，天津市人，首都師范大學初等教育學院教授、歷史學博士。20世紀90年代留學日本，專攻日本社會教育，回國后轉(zhuǎn)向初等教育、教師教育和中日比較教育等研究。出版專著《日本戰(zhàn)后社會教育政策》《日本小學教育生態(tài)微觀察》，主編《初等教育史》，參編《教育原理》《小學課堂有效教學》《中小學幼兒園教師資格考試學習參考書》《綜合實踐活動課程論》《比較初等教育》《日本概況》等教材。近年來在《比較教育研究》《課程•教材•教法》《日本學刊》等期刊發(fā)表學術論文多篇；主持或參與“日本社會教育政策研究”“小學教師專業(yè)標準研制”“社會變革時期青少年思想道德發(fā)展的新情況與對策研究”等課題多項。