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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化和終身化的教育體系”，其中尤其強(qiáng)調(diào)“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”。然而，當(dāng)前中小學(xué)課堂變革存在著諸如教學(xué)資源的建設(shè)與使用不夠、教學(xué)主體的動(dòng)力與素養(yǎng)不強(qiáng)、技術(shù)與課堂融合成效不佳等問(wèn)題，究其原因主要是缺乏對(duì)課堂變革機(jī)制的深入研究。研究還發(fā)現(xiàn)，信息化環(huán)境下教師在各自的課堂上進(jìn)行教學(xué)變革時(shí)，不可能是把所有問(wèn)題、所有維度全部思考好了才開(kāi)始實(shí)施，而總是從某一方面入手逐漸展開(kāi)變革，由點(diǎn)到面、由此及彼，進(jìn)而達(dá)成的課堂變革效果，即所謂的“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)變革。鑒于此，本書(shū)以“信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制”為研究主題，在對(duì)信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值訴求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的理論構(gòu)建與優(yōu)化維度等，期許能幫助教師提高信息化環(huán)境下課堂教學(xué)變革的效果、效益及效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　杜尚榮教育學(xué)博士。貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、三級(jí)教授、博士生導(dǎo)師。2013年1月至2014年1月受國(guó)家留學(xué)基金委資助在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（UBC）訪問(wèn)學(xué)習(xí)。全國(guó)教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會(huì)理事。貴州省省管專家，貴州省學(xué)術(shù)先鋒，貴州省第二屆高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。主要從事課程與教學(xué)論、教師教育、小學(xué)教育等研究。主持*哲學(xué)社會(huì)科學(xué)后期資助項(xiàng)目、*人文社會(huì)科學(xué)研究基地重大項(xiàng)目子課題、貴州省教育改革發(fā)展研究重大招標(biāo)課題等十余項(xiàng);出版專著《感悟教學(xué)論》和《中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革與創(chuàng)新一基于教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐性的分析》，主編、參編著作和教材三部;在《教育研究》《課程.教材.教法》等國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇。獲貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、貴州省第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，其他省級(jí)教學(xué)和科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)六項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。施貴菊貴州師范大學(xué)教師教育學(xué)院特崗副教授，貴州師范大學(xué)第二屆思賢名師（教學(xué)新銳），主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。主持和參與省部級(jí)課題五項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，獲得貴州省第十三屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（排名第二），貴州師范大學(xué)教學(xué)成果-等獎(jiǎng)（排名第二）。張錦2020年7月畢業(yè)于貴州師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)。現(xiàn)任自貢市貢井區(qū)基礎(chǔ)教育中心小學(xué)科學(xué)教研員、初中地理教研員，主要從事中小學(xué)教學(xué)教研工作。主持自貢市微型課題兩項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文兩篇，其中《混合式教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施路徑》在知網(wǎng)上的被引用率已達(dá)80余次;《思維導(dǎo)圖：優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的新路徑）獲2021年四川省小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

緣起篇
  章研究緒論
    節(jié) 研究目的和意義
    第二節(jié) 本書(shū)擬解決的核心問(wèn)題和內(nèi)容框架
    第三節(jié) 研究思路與方法
  第二章國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    節(jié) 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
  第三章信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的主要依據(jù)
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的政策依據(jù)
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的理論依據(jù)
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
  第四章信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的價(jià)值訴求
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的已有價(jià)值反思
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)課堂變革的未來(lái)價(jià)值取向
理論篇
  第五章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的本真闡釋
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的概念內(nèi)涵
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的特征
  第六章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的理論建構(gòu)
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的關(guān)鍵要素
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的結(jié)構(gòu)模型
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂變革的基本類型
  第七章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的運(yùn)行理路
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的運(yùn)行理念
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的運(yùn)行邏輯
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的運(yùn)行路徑
  第八章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革機(jī)制的優(yōu)化維度
    節(jié) 師生信息素養(yǎng)提升：“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)變革的核心
    第二節(jié) 硬件設(shè)施建設(shè)更新：“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)變革的動(dòng)力
    第三節(jié) 教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新：“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵
    第四節(jié) 建立健全相關(guān)制度：“要素驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)變革的保障
實(shí)踐篇
  第九章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的考察方案
    節(jié) 考察方案設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 考察過(guò)程概述
  第十章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革調(diào)查結(jié)果量化分析
    節(jié) G省官方數(shù)據(jù)的處理與分析
    第二節(jié) 基于問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理與分析
  第十一章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革調(diào)查結(jié)果質(zhì)性分析
    節(jié) 基于訪談的數(shù)據(jù)處理與分析
    第二節(jié) 基于課例的數(shù)據(jù)處理與分析
  第十二章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的問(wèn)題及成因
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的核心問(wèn)題
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的主要原因
  第十三章信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的實(shí)踐建議
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學(xué)要素驅(qū)動(dòng)式課堂變革的結(jié)論
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下G省中小學(xué)課堂變革的建議
參考文獻(xiàn)